云南经济管理学院 李杭亲 谭苏 石艳芝
【摘 要】就当下高职院校人才培养战略来看，人文素养教育是其未来高校课程建立中的主要方面。作为我国大学生培养的摇篮基地，如何通过人文素养教育课程使大学生自身文化道德素养明显提升，确保其未来发展和发挥大学生对社会带来的积极作用是本文研究的主要方面，进而由此完善高职院校内部人文素养教育体系建立，为我国输送更多的高素质人才。
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关键词 高职；人文素养；课堂优化
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0065-02
基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目课题“关于优化云南民办高职院校人文素养教育课堂教学的研究”（编号：2012C050）的研究成果。
随着社会发展，各国不仅追求经济上的发展，对于文化上的发展也不断重视起来。就我国目前文化发展看，最主要的文化活动阵地当属校园，大学校园作为培养人才的摇篮，文化建设必不可少。从我国目前大学校园文化建设发展看，并没有将大学生素质教育纳入到大学课程范围内。本文将重点对高职院校人文素养教学进行研究，希望对我国高职院校学生的内在素质培养有所帮助。
对于本文的研究方法来说，主要有四个方面，分别是实证研究、文献查找法、理论分析法和相关事件结合分析法。通过对这几种方法的研究，总结目前我国高职院校开展人文素养教育课堂原因，分析目前我国高职院校人文素养教育存在问题，最后结合多方资料给出完善高职院校人文素养教育课堂的合理化建议。
一、开展人文素养教育课堂的原因
1.国家制定高校人才培养计划。高职院校在人文素养方面的培养，很大意义上是对我国社会未来建设者的培养。高职院校作为大学生走向社会前自身科学文化素质和道德素质的培养基地，能有效引导学生养成自身良好的个人修养、素养。因此，在高职院校人文素养课程设置中都会将人才培养课程贯穿始终。当然单纯开授人文素养教学课程，远远达不到社会对人文素养的要求，高职院校学生走向社会后一定要时刻保持一颗责任心，将人文素养课程传授的知识时刻保持，只有始终如一注重个人修养素质才能成为国家要求的高素质人才。高职院校在创建人文素养课程时也应该注意这点。
2.完善我国在高职院校人文素养教育体系建立。我国高职院校人文素养教育体系的建立，是随着国家对于高等教育课程改革创新的优秀产物。随着经济社会不断发展，不良思维模式冲击着我国固有的优秀传统文化，对大学生人生观、世界观、价值观也造成了不良影响。从目前看，我国大学升学率有了明显上升，但不能避免的是，大学生的内在道德修养还没有得到系统的培养。基于此点，无论是我国教育部门还是国家领导人在对大学校园课程未来发展规划上都提出了加强发展高校人文素养课程建立，尽快完善我国大学校园的人文素养教育体系建立，通过不断完善的体系来指导学生正确的行为和看待事物的观点，使人文素养教育成为指导大学生未来人生发展上的主要思想之一。
二、解析高职院校人文素养教育存在问题
1.人文素养教育同实际生活脱节。理论知识和实践有机结合不仅仅在高职院校人文素养教育中被常常提起，在我国学生学习的各个阶段和成长阶段都是学习方法上的要求。无奈，我国部分地区学校深受传统教育思维和方式影响，并不能很好的贯彻理论和知识相结合的教育理念。对于人文素养教育来说，因为其范畴属于文科范畴，教师在教学过程中依旧以传统的教学方式为主，一味地用课本上的知识教授学生，缺少和社会实际发生事件的连接性，影响了高职学生对于人文素养教育理念的真正理解。
2.人文素养教育教学课程安排有待考量。高职院校开展人文素养教学是基于今后为国家输送主要国家人才的需要，应当注重与学生的合作和交流。由于我国各阶段教育一直以来受传统的教育模式影响，主要依靠教师的单方面人文素养知识讲解和灌输，使学生在这种教育模式下缺少学习人文素养教育知识的自主积极性，没有形成自己对人文素养教学重要性的理解思维，相应的对人文素养对其今后影响领悟能力不高。
3.人文素养教学相关基础设施落后。人文素养对相应教学的资源也会有很大的要求，如增加一些关于人文素养重要性的事迹展示、我国领导人同志对高职院校提升教育质量、开展素质教育短片的介绍。很多学校都比较忽视学校在教学设施上的建设，使人文素质课程教学中的一些内容无法完成，影响教学质量。这样一来，教师在进行人文素质教学中缺少相应的教学资源，教学质量自然大打折扣。
三、完善高职院校人文素养教育培养的建议
1.注重人文素养教育理论知识和社会实践结合。注重人文素养教育的理论知识与社会实践相结合。这里主要从两个方面进行阐述，一方面，教师在进行人文素质教育理论讲述时应当注意和社会发展的热点实践相结合，调动学生积极思考的同时，带动课堂灵活性教学，为学生理解人文素养教学重要性做好奠基；另一方面，高职院校可以利用假期等学生休息时间，集中组织开展一些让人文素养教育活动，使学生能明确自身的责任感，增强其内在的素养养成。
2.建立灵活性课堂，提高学生学习兴趣。建立灵活性课堂，主要在于要求人文素质课堂保持活力性，不能因为讲课内容枯燥造成人文素养课堂丧失原有意义。对于人文素养教学来说，要引起学生兴趣，营造轻松课堂氛围，需要将日常生活情境引入教学中，使人文素养教学脱离文科单纯讲授范畴，不再生硬、理论化。讨论、辩论无疑是上课过程中吸引学生眼球、保持课堂活力的主要方法，人文素养教师可以在教学过程中穿插一些和人文素养教育相关的社会性话题，让学生积极发言，阐述自己观点，锻炼其思维能力和应变能力。
3.充分发挥人文素养教师在课堂中的作用。高职院校建立人文素养课堂力求提升本校学生的素质、道德等人文范畴内素养，这对人文素养教师的要求较高。一方面，人文素养教师应该掌握人文素养的教学方法；另一方面，人文素养教师也应该坚持学生和教师二者相互促进的原则，积极发挥在高校人文素养课堂中的作用。通过小组研究、社会事件、辩论等方式，使学生形成自己的人文素养，进而提升学生的科学文化素质和思想道德素质。
人文素质教育作为在我国高职院校开设的一门专门培养高职学生修养、气质、道德的增设课程，是随着经济社会不断发展衍生出的对人才素质的培养要求。实际上，我国高职院校人文素养教育教学课程的建立并不健全，还处于发展的初期。因此，我国高职院校在进行人文素养教学时仍存在一些问题。随着经济文化的发展，不仅对高职学生在知识涵盖上有所要求，对其素养道德也有了更高的标准。所以，在高职院校中开展人文素养课堂教学对于我国未来人才培养和社会发展都具有极为重要的意义。高职院校应在认识人文素养教育对学生未来发展和社会影响基础上，积极探索开展本校的人文素养教育。
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参考文献：
[1]王伟春.高职院校学生人文素质教育研究[D].合肥：安徽工业大学.2012.
[2]邹厚奎.高质人文素养课程设置现状及对策[J].成功（教育），2010，（4）：11-15.
[3]徐艳霞.高职课程改革应承担人文素质教育使命[J].教育与职业，2013（12）：11-13.
（编辑：秦俊嫄）