南京航空航天大学金城学院 饶莉
【摘 要】大学英语课堂教学模式改革是教学改革的重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析大学生英语教学的特点、传统课堂教学模式针对大学生教学的不足，是采用翻转课堂教学模式改革的基础和依据。翻转课堂教学模式改革体现了现代教育理念，突出学生主体地位，提高课堂教学效率和质量、促进学生素质全面发展。
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关键词 英语教学；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0064-01
大学传统的英语教学模式是教师在课堂上讲课，布置课后作业。随着社会的发展与技术的创新，原来在课堂上需要讲述的内容，学生完全可以依托信息网络进行自学，课堂传统授课方式就显得效率低下。因此，对大学生英语教学而言，需要一种与传统课堂教学不同的模式，学生在课前完成知识的学习，而课堂变成师生间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，以达到更好的教育效果。学生可以通过互联网利用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师去教授知识。老师的责任更多的是引导学生去运用知识。这就是“翻转课堂”。
一、现代大学生英语教学的特点
最近几年，由于大学院校的迅速发展，英语学科的教育教学也面临着新的挑战，这要求学生适应新的英语学习活动和形式。但是在大学院校，大多数学生忽视作为公共必修课的英语，他们将更多的时间和精力投入到专业课上。大多学生从中学开始英语学习兴趣缺失，进入到大学后，都认为英语可以不用学了，有的甚至持放弃的态度。
大学学生学习英语的不同习惯总的来说可以归因于英语学习兴趣的不同。有份调查显示，只有27.56 % 左右的学生能在课外主动、积极地学习，很多学生基本在课堂以外没有将更多的学习时间放在英语上面。51.04 % 的学生每天学习英语的时间少于1小时，其中大部分同学都觉得自己的英语基础很差，虽然也很想学好英语，但是上课听不懂，下课想自学，却又学不来。大学学生课堂英语学习的状况不容乐观，学生英语基础普遍较差，课堂英语老师教学模式单一，众多因素导致英语课堂教学效果很差，英语教学改革刻不容缓。
二、传统英语课堂教学模式与翻转课堂的对比
传统英语课堂的教学是由教师讲、学生听的陈述性教学。翻转课堂教学模式优点在于以学生为主体，发挥学生的主观能动性，较之前者具有如下优势：
1.翻转课堂突破了传统课堂的教学局限。传统课堂最大的局限在于教与学必须发生在特定的时间（课内的40~50 分钟）及特定的地点（教室）。假如某位学生刚好在这一时段有其他重要活动便无法按时去聆听教师的教诲。还有一些因身体状况的“困难学生”及接受能力较差的学生。翻转课堂可以让他们坐在家里自主学习。所以，翻转课堂突破了时空局限，可以支持繁忙与困难学生的学习。
2.翻转课堂重构教学结构。教学结构是在某环境中展开的教师、学生、教材和教学媒体等四要素相互作用、相互联系的教学活动进程的稳定结构形式。目前，常见的教学结构形式主要有三种：以教师为中心，以学生为中心，及“主导—主体”教学结构。翻转课堂不属于上述任何一种教学结构，而是由“先教而后学”转向“先学而后教”，由“注重学习结果”转向“注重学习过程”，由“以教导学”转变为“以学定教”，等等。教学结构在翻转课堂的不同环节具有不同的特点。翻转课堂是对教学结构形式的又一重构。
3.翻转课堂体现新的教学理念。首先，翻转课堂实现了学生的个性化学习，课前通过视频控制来进行分层教学，课堂中进行有针对性的指导，改变课堂职能。课堂翻转后，课下学习，堂上交流，课堂教学的目的及控制策略发生了改变，更加注重交互。翻转课堂课前交互包括教师与视频教材、教师与学生及学生与视频的交互；课堂中的交互包括教师与学生、及学生间的交互等，从而提升了课堂互动的数量与质量。
4.翻转课堂的适用范围。翻转课堂并不适合大学英语的所有课程。对于低年级学生，英语学习的基础性知识必须通过教师进行传授。而到了高年级，学生的英语学习主要以实用性为主，学生的学习过程属于吸收内化和运用拓展，这时候教师可以进行翻转课堂的教学。
三、翻转课堂教学的基本思路
1.要树立教育变革的坚定信念。观念决定行为，有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的英语教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。
2.要有较高的教育信息化素养。当今学生对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但现今的很多教师，尤其是英语教师，本身就属于文科，缺少了与信息技术的一份亲近感，一些高端视频制作等软件和技术很少涉猎。要推动“翻转课堂”改革比较困难，需要付出较大的努力。
3.要抓住“翻转课堂”的关键点。为了实施“翻转课堂”，很多英语老师将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。
4.做好角色转换。教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；学生的角色更加突出学习主体性；家长需改变传统观点以理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
5.对现代大学生而言，翻转课堂教学模式不仅仅应该停留在对事物的认知层次，为了配合专业学习，一定要强调思维由聚合走向发散这一教学理念，也就是知道“是什么”转向“怎么用”。
四、总结
翻转课堂英语教学模式改革适应了社会发展和时代的要求，体现了现代英语教育教学思想，是教师艺术地引导学生尽情体验探究的过程，是师生互动、心灵沟通、共同提高的过程。特别是学生在翻转中得到了“实惠”，其英语思维能力、英语口语表达能力、以及创新能力不同程度地得到了提高。当然，英语教学翻转课堂的研究还是初步的，还需要进一步深化。适应时代发展的要求，适应英语教学新要求，适应当代学生需要，不断改进英语课堂教学模式，发展和深化英语教学改革，为社会培养全面发展的人才。这是英语教育教学工作者最重要的职责，也是进一步研究课堂教学模式创新的动力。
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（编辑：秦俊嫄）