江苏省沛县中等专业学校 赵晖
摘要：中职电子技术应用专业课程是中职电类专业的基础课，强调理论与实践相结合。为了培养适应市场需求的技能型人才，中职电子技术应用专业应采用“理实一体化”教学模式，这种教学模式能充分调动学生的学习积极性，加强技能训练，提高教学效果。文章从探讨“理实一体化”教学模式的实施入手，并提出发展措施。
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关键词 ：中职；电子技术应用专业；理实一体化；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0036-02
目前，电子技术应用专业课程教学受传统教学模式的影响，注重理论知识的系统性传授，造成理论与实践相脱节，不利于学生动手能力的培养。而中职教育培养的是适应市场需求的应用型、技能型人才，为使培养的人才满足市场需求，中职电子技术应用专业课程应采用“理实一体化”教学模式。这种教学模式运用先进的教育技术和教学方法，将理论与实践有机地结合起来，克服了传统教学的弊端，充分发挥了教师的主导作用，凸显了学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，更好地训练了学生的动手能力与职业技能，是适应中职电子技术应用专业课程科学、有效的教学模式。
一、“理实一体化”教学模式的实施
电子技术应用专业课程的知识结构环环相扣，教学中可将一个个的知识模块作为单元进行教学，积极采用“理实一体化”教学模式。该模式主要包括以下过程：教师演示，学生观察；教师启发，学生自学理论；学生实践，深入理解；学生概括，教师评价；知识拓展，实践探究。下面以“逻辑门电路”微粒说明如何实施“理实一体化”教学模式。逻辑门电路是由模电学习进入数电学习的过渡内容，是数电的基础，必须掌握。
1．创设情境，导入新课。新课开始，教师可以播放轻柔的音乐，给学生营造愉悦的学习环境，停止音乐时借助按钮给学生解释“逻辑”一词。
2．教师演示，学生观察。教师可以演示实验、演示实物等，让学生通过观察对学习内容有总体印象，形成感性认识。事先由教师准备好搭建板、灯泡、两个开关和电源，在搭建板上串联两个开关以控制灯泡并进行演示，学生在观察中获知灯泡亮和暗的条件：然后分别演示并联控制灯泡亮、暗，得出灯泡亮暗的不同情况，启发学生思考。
3．学生分析，归纳概念。学生通过观察演示实验，记录实验中的要点，如条件、结论等，在教师的引导下弄清楚条件与结论的关系，得出逻辑、非逻辑的概念。
4．布置任务，动手操作。将全班学生分为若干小组，每组以3名学生为宜，遵循组内异质、组间同质的原则，将基础好、动作能力强的学生与基础不牢的学生组合起来，这样既能确保任务的完成，又有利于学生之间的交流。操作中教师先展示电路实物图和原理图，让学生根据实物图识别电子元器件，然后对照原理图弄清楚各元器件符号及关系。每个小组在电子焊接板上焊接好二极管组成的与门电路，在两端输入不同的电压组别，用万用表测输出端电压，记人实验表中。接着焊接二极管组成的或门电路，三极管组成的非门电路，并测出不同情况下的输出值。学生在实验的过程中，既提高了动手能力，又激发了学习兴趣。
5．套路结果，规范理论。小组就得出的实验数据进行讨论、分析，用真值表表示与门电路、或门电路、非门电路的输入电压与输出电压之间的关系，得出这三种电路的逻辑功能与逻辑应用，然后各组发表意见，相互评论。通过互评，师生之间、生生之间相互交流，最后教师总结规范理论和基本门电路的知识。这样，学生既可锻炼动手能力，又能获得系统知识。
6．布置作业，拓展应用。课堂教学中布置作业要分层次，让不同层次的学生结合自己的实际情况选择作业。此外，还应鼓励学生课余通过网络等途径拓展所学知识，培养学生的自主创新能力，提高专业技能。
二、“理实一体化”教学模式的发展
电子技术应用专业推行“理实一体化”教学模式，必须贯彻到校本教材开发、师资队伍建设、教法设计、教学评价等环节中，只有这样才能发挥实效。
1．开发“理实一体化”校本教材。实施“理实一体化”教学的基础是编写与之相应的校本教材。当前，中职电子技术应用专业教材主要有案例式、模块式等形式，虽体现了“理实一体化”的特点，但不能充分满足教学需要。因此，中职学校应深入企业调研，全面研究该岗位上的员工应该具备的专业知识、专业技能，在此基础上结合自身实际情况，把企业要求变成典型的教学任务，调整教学计划和课程教学大纲，组织教师编写“理实一体化”校本教材、讲义。编写时以任务为驱动，注重技能训练，使理论知识服从实践教学需要，够用为准，使之成为具有实践性、实用性的教材。
2．加强“双师型”师资培养。双师型教师就是既能从事理论教学，又能开展实践教学的教师，双师型教师是“理实一体化”教学的决定性因素。在“理实一体化”教学中，理论教学与实践教学通常由一个教师来完成，教师通过设计案例、项目等，把理论与实践融为一体。具体培养方法有很多，可让教师进厂顶岗实习，培养技能，以弥补操作技能的不足：有计划地安排教师参加技能训练：引进企业优秀技术管理人员充实教师队伍：聘请有实践经验的技术人员兼职做实习教师等。
3．实施多样化教学方法。教师要选择多样化的教学方法，提高教学效果。 “理实一体化”教学中，教学方法是多样化的、立体的，如可运用探究法、演示法等。中职电子技术应用专业教师可采用模拟教学法、现场教学法，给学生创设工作场景：或者把教学直接安排到工作场合，让学生进入仿真的场景，引导学生感受员工应具备的基本素质。例如，教学“PLC在机械手中的运用”时，可现场演示机械手拆装：利用仿真实验室进行演示教学，让学生观察机械手的运行：设计机械手安装与调试项目，让学生完成。这样，既符合学生的认知规律，又能提高学生的自主学习能力、操作能力。
4．教学过程以技能训练为主。“理实一体化”教学中，教学设计要围绕实践操作进行，突出技能训练，实现理论与实践的有机结合。在具体教学中，教师要选择与实际生活、工作岗位相关的项目，调动学生的积极性，激发学生的创造性，体现职业教育的实用性。教师可采用讲解、演示、指导、评价相结合的方式逐层开展教学，及时发现存在的问题并进行指导，引导学生在做中理解理论知识、掌握技能。
5．推行多维的评价方法。中职教育培养的是全面发展的技能型人才，除实施上述措施外，还应对以考试成绩作为唯一标准的传统评价方式进行改革。制定与专业、社会需求相结合的评价方法，建立符合“理实一体化”教学模式的科学、规范的评价体系，实现过程性评价与终结性评价的有机结合。
总之，中职电子技术专业实施“理实一体化”教学模式，不但符合学生的认知规律，还遵循当前职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的理念，是一种行之有效的人才培养模式。不但能激发学生的学习积极性，还可提高学生的动手能力与分析、解决问题的能力，最终提高教学效果。