摘 要 在机械专业教学中运用信息技术，要根据学生的认知规律、教学内容的实际以及教学环节的需要，合情合理、恰到好处地使用，将抽象的内容直观动态呈现，帮助学生建立空间三维立体概念，突破教学难点。
关键词 机械专业；信息技术；中职
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0025-02
1 前言
信息技术在现代教育教学中的普遍使用，极大地丰富了各学科的教学手段，推动了教育教学改革的进程，促进了教育教学水平的提升，大幅度提高了教育教学质量。特别是在中职机械专业教学中，通过恰当合理地运用信息技术辅助教学，可将抽象的机械教学内容直观性的得以呈现，活灵活现地创设机械专业教学氛围，极大地丰富教学内容；尤其是在突破教学难点，突出教学重点，培养学生想象力等方面显示出强大的优势[1]。除此之外，信息技术的运用进一步拓展教学时空，开阔学生眼界，有助于提高学生对机械专业教学内容的理解能力，提升学生的创造力。
但是，应用实践表明；信息技术在教学活动中的运用，并不是说每个教学环节都要使用，也不能完全替代其他教学手段，而成为唯一的教学手段；更不能随意使用，想用就用，不想用就不用。笔者通过近几年的机械专业教学实践认为：在机械专业教学中运用信息技术，要根据学生的认知规律、教学内容的实际以及教学环节的需要，合情合理、恰到好处地使用，才能更好地发挥其在机械专业教学中的作用。
2 直观动态呈现抽象的机械教学内容时运用信息技术辅助教学
信息技术的迅速发展在诸多领域得到应用，并发挥了积极的作用。在中职机械专业教学中应用信息技术能够有效促进教学质量的提升，让学生对这一模式的教学形式充满兴趣和热情，更好地提升学习效率。通过信息技术在中职机械专业教学中的应用，能够打破以往的教学模式，将抽象的机械教学内容直观呈现。在实际教学中采用多媒体技术中的动画功能，就能将机械教学内容中比较难理解以及相对复杂的问题形象地、动态地呈现给学生。
在具体的应用过程中，要能将多媒体课件和机械教学的实际教具进行有机结合，这样能让学生把想象能力和实际的教具进行结合，加深对机械器件的印象。通过多媒体技术将一些很难想象的机械运动的原理采取动画制作的形式进行展示，然后教师采用形象的语言进行讲述，对一些比较关键的机械器件通过清晰的图像和机器进行虚拟装置。
如对平面连杆机构的内容进行讲述时，就需要让学生对其有充分的认识。通过多媒体展示，让学生清晰地观察到铰链四杆机构的运动过程，并能够清晰地观察到构件在运行过程中的速度变化，这样就弥补了以往只是进行理论讲述，不能真实观看到机械构件运行状况的不足。
3 对难以用语言表达清楚的机械零件装配过程运用信息技术辅助教学
机械教学过程中对信息技术的应用要和学生的学习情况相结合，要能够联系学生的实际，通过信息技术的应用培养学生的学习兴趣，只有在兴趣基础上，学生才能主动投入到机械教学课堂中来。多媒体网络技术的应用能够提供良好的界面，并且形象化地创造交互式教学环境，让学生如临其境，学生的多种感官也能得到积极的调动，从而将兴趣转化成动力[2]。
如机械专业教学中对机械零件的装配过程，如果单纯采用语言讲述的方式，很难让学生明白装配的顺序以及操作的规范性；在多媒体技术条件下，就可以从网上下载相关的装配视频，或者是制作动画虚拟视频，这样学生就能够通过观看课件对机械的外形以及内部的一些结构和装配的全过程进行实时的了解。经过熟悉之后，教师再带学生进行实训操作，这样就能够达到高效的教学效果，学生在具体的操作程序的掌握上也比较轻松，通过多媒体技术的演示也能激发学生的兴趣，让学生的主观能动性得到充分发挥。
4 帮助学生建立空间三维立体概念的时候运用信息技术辅助机械专业教学
中等职业学校的机械专业教学中，通过对信息技术的运用能够促进学生学习知识的创新意识。在新的时代发展背景下，信息技术作用的发挥已经愈来愈重要，并有着以往的教学模式所不能取代的教学优势。由于当前的学生在学习环境以及成长环境上有着很大的变化，因此，以往的教学模式已经不能有效适应当前的教学需求，尤其是对机械专业这样实践性比较强的专业。这就需要采用新的教学技术融入教学中，激发学生的学习积极性，促进创造性思维的发展。
如信息技术在中职机械专业教学中的应用，能够创造出动态化的教学方式。在中职机械专业教学中对“机械制图”相关内容进行讲述时，其中有机械构件三视图画法的内容。如果运用以往的教学方法，就只能是通过手工操作，在时间上以及完成度和准确性上都会受到很大的影响，也不利于教学效率的提升。运用信息技术，通过对Mastercam软件的使用，能够在屏幕上进行投影，教师在具体的讲课中能够对这一软件绘制的立体方位进行移动。
教师可以将机械教具的实物让学生进行详细的观察，在脑中建立空间三维图形，这对学生认识机械构件具有重要作用。不仅如此，在具体的教学过程中，钳工实训中也可运用SolidWorks软件实施三维造型的绘制，如在刀口角尺的应用下对工件实施垂直检查以及平面检查，此时就能够运用这一软件制作检测动画。这样的教学方式比较容易让学生接受，对学生兴趣的激发也比较重要。
5 在突破教学难点的时候运用信息技术辅助教学，可以轻松解决机械专业教学中的难题
以往的机械教学过程中，实践性比较强的诸多专业难题得不到有效解决，而这些难题往往是学生学习过程中的重点，突破这些难题是教学中必须要完成的任务。由于机械专业教学内容有的是非常抽象的，只是通过图形和学生的想象是不够的，也不利于学生对这些内容的理解，而信息技术的应用会带来不同的效果，一些难题也能迎刃而解。
如中职机械专业教学过程中，对渐开线齿轮内容进行讲述时，比较难理解的就是渐开线的性质以及形成等。在齿轮工作过程中，两齿轮的啮合点随时间变化，在这个变化中转动距离发生了变化，如果采用某曲线（不是渐开线，圆弧的），就会出现瞬时转动的速度的变化，产生速度的脉动性（瞬时速度不等）；而采用渐开线，在任何时间，齿轮速度是匀速的，没有脉动性[3]。这些都是实际教学中的难点。为此，可以通过多媒体技术的应用来对这些难理解的内容进行动态化呈现，让学生对渐开线上各点进行有效压力角和受力的相关分析，突破难点，提高教学质量。
6 结束语
总之，在机械专业教学中运用信息技术，要根据学生的认知规律、教学内容的实际以及必要的教学环节的需要，如直观动态呈现抽象的机械教学内容的时候，对机械零件的装配过程难以用语言表达清楚的时候，帮助学生建立空间三维立体概念的时候，在突破教学难点的时候，力求合情合理、恰到好处地使用。
参考文献
[1]赵晓.浅谈机电一体化技术及发展趋势[J].郑州铁路职业技术学院学报，2009（1）.
[2]李祝淮.基于信息技术的先进制造技术[J].机电工程技术，2004（9）：17-19.
