柳学芳
（宁夏职业技术学院宁夏银川 750021）
摘要：从高职院校化工专业学生专业技能培养的必要性着眼，探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。分别从分段式培养、阶梯式培养、课岗课证融合、赛教相长、文化氛围熏陶等五个方面阐述了其培养途径。
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关键词 ：高职院校；化工专业；专业技能
中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）08-0069-03
随着现代化工新技术的发展，各用人单位对化工从业人员专业技能的要求越来越高，不仅要掌握岗位操作所需的工艺知识，还要掌握相关设备的操作与常规维护知识、各类仪器仪表的使用和维护知识。另外，作为高危行业，高职化工专业学生还要掌握必备的安全知识，树立较强的安全意识；环境问题日益严峻，要求化工专业学生具备环保意识，树立节能减排的理念。
本文拟以专业技能培养为切入点，尝试探讨高职院校化工专业学生专业技能的培养途径。
一、“入校—入门—入行—入岗”的四段式培养路线
学生第一学期刚入校时对化工生产一无所知，可以通过举办一些化工知识讲座让学生认识专业、了解专业，引导学生对专业的兴趣，如举办“打开化工门，放眼望世界”专业知识讲座，还可以组织学生到实训室参观，让高年级的学生给新入校的学生讲解实训装置，增强学生的信心。以后，再结合基础课程的教学，可以尽快让学生对专业有个基本的了解。
进入第二、三学期，随着专业基础课的开设，尤其是通过对“三传一反”①内容的学习，学生逐步掌握了一些基本的化工理论，结合实训，让学生亲自动手操作实训装置，学生可对相关的设备、仪表有进一步的认识。在精馏装置实操中，一般都是五人一组，学生在操作过程中逐步学会了相互配合、相互协作，意识到个体行为会直接关系到全组的成绩，在遇到超温超压等不正常工况时，全组学生通力配合，在排除故障过程中培养了团队协作精神，也树立了“化工生产，安全第一”的理念。
第四学期开设专业课，主要是工艺课。应根据不断变化的市场需求，有针对性地及时调整专业方向，在课程设置上，可尽量选取与学生就业岗位相近的工艺课程，再聘请相关行业企业的技术人员来给学生做讲座，可以让学生更快地入行，有利于与企业行业的接轨，尽快转变角色，激发学生热爱专业的热情。
到第五、六学期，大部分高职院校会安排学生到相应化工企业顶岗实习。学生在顶岗实习过程中，通过师傅的传帮带，可逐步适应岗位操作，为今后的就业打下良好的基础。学校在这个阶段也不能放松对学生的关心和培养，应开通相应的渠道及时解决学生在顶岗实习过程中遇到的问题，帮助他们完成从学生到企业员工的顺利过渡。
二、贯穿“单元—工段—工艺”阶梯式的培养主线
在人才培养过程中，按照职业发展规律，注重“三传一反”核心能力的培养，按照“单元—工段—工艺”的培养路线，逐步提高学生的职业能力。先让学生学习基本的化工理论，同步穿插一些单元仿真实训，使学生在学中练、练中学的过程中提高对化工生产过程各种故障处理的能力，培养学生的安全理念和安全习惯。在此基础上，进行相应的装置实操，如在精馏实操中，主要考核学生如何用最少的原料消耗、最少的水耗、最少的电耗生产出产量更高的合格产品。通过实操训练，锻炼学生化工生产的实际操控能力，培养小组成员的团结协作能力，提升学生的团队意识和责任感，树立学生节能减排的理念，养成学生遵章守纪的作业习惯。
结合当地化工项目的用人情况，针对企业需求，合理安排教学内容，建立良好的教学内容动态调整机制。在实操上以仿真软件为主，有条件的院校可以利用仿真工厂模拟真实的生产环境，强化训练效果。
三、“课证融通”与“课岗融合”
目前，大部分高职化工专业都是要求学生“双证”毕业，即毕业时同时取得学历证书和化工总控工等职业资格证书。化工总控工的考证分为理论和实操两大部分。考证内容几乎涉及所有专业课，为了满足学生考取职业资格证书的需要，在课程设置上，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。以“三传一反”内容为核心课程，同时开设相关专业课，将考证的知识点融入整个专业课程的教学中，通过课证融通，提高学生考取职业技能证书的通过率。通过考证，也提高了学生应用专业知识的能力。在实操训练时，结合仿真的冷态实训和实操装置的热态实训，严把训练关，把职业能力的培养融入整个考证过程中，使学生切实掌握岗位操作必须的专业知识。另外，鼓励程度较好的学生直接考取化工总控工高级技能证书，营造竞相学习专业的氛围，以高级带动中级，形成良好的良性竞争机制。通过实施课岗融合教学改革，将教学内容与岗位需求相融合，把岗位所需理论知识和职业技能融入到教学中，使学生在掌握知识的同时熟悉相应的工作岗位，学生能更直观、真实的了解和熟悉岗位操作过程，真正实现“课中融岗，岗中有课”，为学生将来的就业打下坚实的基础。
四、“以赛促教，以赛促学”
高职院校很多学生缺乏自信心，缺乏学习的主动性，而参加大赛，能增强学生的自信心。积极组织学生参加国家级、区级、校级等各级各类技能大赛，同时将竞赛内容融入教学中，可使学生的学习热情高涨，参加实训的兴趣浓厚，能在实训中反思理论知识。
化工企业对员工职业素质的要求中，团队沟通合作能力排在前列。在化工总控工职业技能竞赛过程中，要想取得好成绩，不但自己要努力，团队配合还要好，培养了学生的团队精神。
通过技能大赛，以点带面，在学生中掀起勤练技能、学好技能的良好氛围，既全面提高了学生的职业能力和职业素养，也促进了高技能人才的培养工作，切实加强了技能教学，夯实了理论基础，全面提高了教学质量。
五、营造安全文化、创业文化、学习文化、感恩文化等四种文化氛围
第一，营造安全文化氛围。化工生产涉及的物料大部分具有易燃、易爆、有毒、有害、腐蚀等危险特性，又经常处于高温、高压、低温、低压甚至深冷的生产条件。很多安全事故都是由于误操作或违规操作造成的，所以，强化学生的安全防范意识，培养学生遵章守纪的工作习惯至关重要。为了营造安全文化氛围，学生在校期间，可在教室醒目处张贴化工生产四十一条禁令，在仿真机房、实训室等处张贴安全标语，经常组织学生开展安全为主题的班会，将安全意识的培养渗透到整个在校期间。在日常管理中，约束学生的不规范行为，使学生养成遵章守纪的学习工作习惯。在化工安全专业课的学习过程中，注重案例教学，通过惨痛的事故激发学生珍惜生命，“安全第一、预防为主”的意识。
第二，营造创业文化氛围。化工企业一般都远离市区，在项目建设期招工量大，部分学生顶岗实习的企业可能处于基建期，工作、生活条件差，这就需要学生必须具备创业精神，对学生要注重创业文化的熏陶，培养学生吃苦耐劳的品质。在校期间鼓励学生勤工俭学，珍惜就业机会，平时多给学生剖析到新上项目企业顶岗实习的益处，如学习机会多，发展空间大，让学生懂得企业的发展与自己今后的职业发展密不可分，鼓励学生优先到这类有发展前景的企业顶岗实习和就业。
第三，营造学习文化氛围。大部分高职学生学习基础差，缺乏学习的主动性，到企业以后缺乏可持续发展的能力。而现在很多化工企业的技术和设备都是引进国外先进国家的，从业人员必须具备对新知识、新经验、新技术的吸收、消化和创新使用能力。这就要求在校期间就要培养学生主动学习的意识，搭建良好的学习平台，提供合适的学习场所和丰富的学习工具，创造多样化的学习机会。加强图书馆建设力度，丰富的图书资源和网络电子资源，可以为在校学生提供各类学习资料和良好的学习场所；设立奖学金，建立一种人人学习、共同进步的文化氛围，日常教学中鼓励学生多思考，提高自主学习的能力；每学期组织专业教师作前沿专题讲座，为学生提供专业知识及时更新的机会，营造浓厚的终身学习的氛围。让每个学生明白：学习是生命的源泉，学习是创新应变的根本，学习是竞争取胜的法宝，是实现人生价值的阶梯。
第四，营造感恩文化氛围。化工企业每年都要花费大量的人力、物力用于人才招聘岗前培训。尤其是很多新上项目的企业，送大量的新员工外出培训，用于每个员工的培训成本很高。而这些员工一旦掌握技能就觉得有了跳槽的资本，产生跳槽的想法，导致离职率高。这不仅加大了企业人力资源重置的成本，有时还会使相关岗位的核心技术泄密，降低企业的竞争力。要解决这一问题，除了企业要建立良好的薪酬制度，通过待遇留人外，关键还要培养员工的感恩之心，以发自内心的实际行动回报企业，提高对企业的忠诚度。而感恩之心不是一朝一夕就能养成的，学生在校期间就应加强感恩文化的熏陶。从学生入校之日起，首先就要教会他们感恩父母。其次，要教会学生感恩老师、感恩学校。再次，还要使学生学会感恩社会，部分大学生把国家、社会以及他人的帮助看成是理所当然的事情。另外，借助校园广播、校报、校园宣传栏、班级黑板报等宣传阵地把一些感恩父母、感恩老师的故事宣传出来，营造感恩氛围。平时多组织一些以感恩为主题的文艺活动，如让学生排练感恩为主题的小品，让学生自己去感悟、去体会、去反思。
综上所述，高职院校化工专业学生专业技能的培养是个复杂的系统工程，要根据学生的特点和当地经济的需求，结合不断发展变化的行业现状，提升学生的专业技能，使其在今后的职业生涯中具有更强的适应能力和竞争能力。
注释：
?譹?訛“三传一反”概括了化工生产过程的全部特征。“三传”为动量传递、热量传递和质量传递，“一反”为化学反应过程。
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（责任编辑：付安莉）