文 / 张治斌
中职学校学生生源质量的参差不齐，加大了中职学校教育管理工作的难度。要增强中职学校的吸引力，就必须深入研究学生、研究教材和教法，突出教研活动特色，提升教研活动效果，提高学生培养质量。本文针对中职学生的一些特点，就开展特色教研活动提出一些建议。
一、深入研究学生，把握教研活动方向
中职学生是一个特殊的群体，一部分学生是被学校、教师及家长认为所谓的“问题学生”，他们的“问题”并不是思想品德问题，只是自身表现出一些不良的学习和生活习惯。开展教研活动就是要针对教育对象的不同，准确把握教研活动的方向，因人而异、因材施教，突出技能培养，实现教育效果最大化。分析中职学校学生的现状，笔者认为主要有以下几个方面的特点。
1.基础知识比较薄弱，文化素质参差不齐
目前，中职学校学生中，有一部分学习成绩是比较优秀的，但大部分学生是在初中阶段被应试教育淘汰或放弃的那部分学生，学习底子十分薄，进入职业学校学习文化基础知识和专业技术基础知识的确有一定的难度。长期以来，他们在学校、家庭和社会受到的批评较多，形成恶性循环，导致学生学习兴趣差、学习自主性差、学习态度差(厌学)、学习效果差。
2.学习目标不够明确，生活信心不足
由于部分中职学生没有良好的学习态度、学习习惯、学习方法和学习目的，学习中不得要领，学习时间分配不尽合理，不能正确处理学习与“玩”的关系，有时上课注意力不能集中，导致学习效果较差。中职学生在初中成绩都不是很理想，学习目标也不是很清楚，初中毕业后又未能上高中，心里有一种超常的失落感，再加上社会不正确的舆论导向，所以，中职学生心理上自卑的阴影一时无法摆脱，自信心难以在短期内树立起来。
3.社会经验比较缺乏，自我管理能力不强
随着自我意识的觉醒，中职学生不喜欢成年人用强制的口吻对他们发号施令，但是他们在生活处理能力方面又不能脱离成年人的帮助和指导。他们大多缺乏社会经验，思考问题往往表现出单纯幼稚，分析处理生活学习问题仍带有很大的片面性、主观性和偏激性。家长和教师对学生的教育引导和监管不力，就会使学生任性发展。
4.思想活跃思维敏捷，善于模仿喜欢动手
中职学生尽管学习基础薄弱，但智力素质并不差，多数学生思维敏捷，动手能力强，可塑性大。对学习操作技能表现出浓厚的学习兴趣，喜欢直观的教学方法，更愿意到工厂车间边学习、边实践，对新技术、新工艺好奇心强，善于模仿，喜欢动手操作，有一种强烈的职业自豪感和成就感。笔者经过问卷调查，得到的结果是85%以上的中职学生不喜欢上理论课，而喜欢上实践操作课，更愿意到企业顶岗实习。
二、针对学生特点，突出教研活动特色
立足中职学生群体特点，重视心理引导、突出技能培养，开展专题研究，以研促教。树立“学情即课题、问题即课题、瓶颈即课题、教学即教研”的教研理念。鼓励教师关注课程设置、教材内容、教学方法、学生学习习惯、心理引导、实训操作等学校教育教学的热点和难点问题，突出教研活动特色。
1.调整教材内容，改革教学模式
针对中职学生的学情特点，首先，研究各专业课程设置，对教学内容进行调整，以“实用、够用、能用”的原则，删繁存实。对文化基础课内容进行压缩，增加专业技能和学生综合素质方面的课程时数。其次，改革课堂教学模式，确立“学中做，做中学，做中教”的课堂观。理论教学要从“重教”向“教学并重”转型，积极探索教与学的有机结合，技能教学从“重基本功训练”向“基本功训练与掌握实用技术并重”转型。再次，把教研成果及时应用到教学实际中，坚持教师的有效指导与学生的主动练习相统一。积极探索，不断完善，逐步推行“教、学、做”合一的一体化教学模式，达到教学方式以技能指导为主线，学习方法以技能训练为主线，评价方法以技能水平测试为主线的课程设置和教学模式改革目标。
2.转变教研观念，改进教学方法
中职学生学习基础薄弱，文化素质较差，教师要根据学生的特点研究教学方法，在教学中应该“什么有用就教什么，技能培养需要什么就学什么”，一切教研活动都要针对学生特点，围绕技能培养这个重点开展。在课堂教学中利用各种教学手段，采用“巧问、巧点、巧停、巧示、巧例”等方法。“巧问”是对教材内容展开提出各种问题，促进学生思考；“巧点”是恰当地点拨，鼓励学生实践；“巧停”是在关键的地方有意停顿，培养学生的观察能力；“巧示”是巧妙的暗示，让学生自学得出结论；“巧例”是恰当地举例，激发学生的学习兴趣。
3.培养良好的学习习惯，提高学习效率
大部分中职学生没有良好的学习习惯，在研究教法的同时，还要研究学生的学法，引导他们培养良好的学习习惯。良好学习习惯的培养首先应该从要求学生记笔记开始，记笔记可以防止学生上课思想不集中，能使学生保持注意力集中、持久，加强对知识的理解和记忆；记笔记要手、眼、耳、脑同时并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力；记笔记要以听为主、以记为辅，简练明白，提纲挈领，难点不放过，疑点有标记，不乱、不混、条理明；笔记还要留有空白处，便于复习时补缺。同时，要求学生课前预习、课后复习，指导学生合理地安排学习时间，做到“学的时候专心地学，玩的时候尽情地玩”，排除干扰，提高学习效率。
4.加强心理引导，塑造良好个性
许多学生在走进中职校门前，几乎在每个环境中都处于劣势，或多或少地受到过讽刺、挖苦和打击，别人认为自己“不行”，甚至到后来连自己也认为自己“不行”，从而失去了信心和勇气。所以，在研究教法和学法的同时，还要研究学生的心理状态，引导他们树立信心和勇气。实践证明，当一个人被信任时会迸发出无限的潜能，为了提高学生的自信心，针对学生心理特点，可以做如下尝试。
（1）为学生树立自信心。告诉学生，在新的环境里，大家都在同一个起跑线上，没有必要自卑，只要努力，你也会很优秀。
（2）给学生讲真实的事例。讲优秀毕业生的故事，使学生从典型案例中受到启发，树立学习的目标和榜样，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，增强学习的自觉性。
（3）开展“找优点”活动。让每一位学生都尽可能多地找出自己的优点，努力地认识自己，认可自己，同时发动大家共同为一个人“找优点”，展现出一个真实的自我。
（4）帮助学生体验成就感。对学生在学习和生活中取得的点滴成绩，及时鼓励肯定，使学生体验成功的喜悦，有一种成就感。帮助学生树立积极的人生态度，激发创业的热情，树立敢于竞争、勇于拼搏的雄心。
5.强化技能训练，提升教研效果
做好实训教学的准备、组织、管理、考核、总结等各个环节，组织实习指导教师编写技能训练指导书，开发技能实训项目，完善技能考核标准。在实训目标上，以企业岗位对职业素质、能力和技能的要求为导向，强调专业知识和技能的培养，重视学生职业素质的培养，强化安全意识和质量意识。在实训模式上，形成标准化的授课模式（即列队点名、检查着装、布置工作任务、明确工作岗位、明确岗位职责、开展安全生产日查、开展实训教学）。教师在实践教学中对学生一一指导，个个跟踪，手手相传，用最有效的方法培养学生的动手操作能力。根据学生技能形成规律，推行 “讲解→示范→模仿→矫正→练习→评价”6个环节构成的教学方法，切实提高实训效果。
6.深化校企合作，提高教研实效
牢固树立校企合作理念，探索产教研融合模式，提高教研实效。学校教研工作侧重点是努力实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的三个“零对接”。做好学生的顶岗实习工作，顶岗实习有利于检验学生在学校学到的知识与技能是否与生产一线接轨；有利于培养学生吃苦敬业的精神和“遵章守纪、注重质量、安全第一”的理念和态度；有利于实现校园文化与企业文化的对接，使学生具有现代企业高素质员工的职业意识、敬业精神和良好的心理素质，实现从学生到员工角色的顺利转换，确保学生毕业即能上岗，很快适应工作流程和要求。
7.积极撰写论文，总结教研成果
撰写教研论文是教师应具备的技能之一，是教师提高自身业务水平的重要途径和方法，有助于教师总结教研成果，提高教研能力，对于探索教育教学规律、交流经验、推广教育教学研究成果有着十分重要的意义。学校要高度重视教师教研论文的撰写和交流，要求每位教师每学年撰写一定数量的高质量教研论文，并将研究成果推广于实际教学当中。
总之，中职学校教师应该结合中职学校学生特点，在各个教育教学环节进行探索研究，突出教研活动特色，重视心理引导，突出技能培养，探索一体化教学模式，切实提高学生的技能水平，增强学生的综合实力，为学生走向社会发挥聪明才智打下坚实的基础。
(作者单位：甘肃省煤炭工业技工学校)