文/郑淑华
摘要：提高课堂教学效率，激发学生的学习热情，通过45分钟的学习掌握更多知识，是每个教师都要认真考虑的问题，而Photoshop教学因其实践性、操作性强的特点，在教学中又有其独特的教学方法。本文从图层蒙版一节课入手，探讨在实际的课堂教学中提高Photoshop课堂效率的方法。
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关键词 ：Photoshop案例教学 自主学习 合作精神 分层教学 创造性
一、展示图层拼合效果，用案例激发学生学习兴趣
笔者所在学校是一所中职学校，学生中考成绩并不是很好，但他们并不笨，相反他们思维活跃，兴趣广泛。有些学生的思维很独特，对于能动手并且能看到实际效果的事情非常感兴趣。兴趣是最好的老师，因此只要能激发他们的求知欲，课堂设计就成功了一半。所以在课堂教学开始，教师先通过投影仪展示精美效果图片。人们对于美好事物总是接受比较快，并且产生喜悦之情，向往能拥有或者创造出同样美好的事物。教师再进一步引导，这样精美的图片竟然是由一张张单独的素材图片做成的。展示素材图片后，学生课堂反应强烈，并且跃跃欲试。老师适时引导学生，指出学习后续内容的重要性。
二、设计问题，引导学生自主学习
人对未知世界总是充满着猎奇心理，新鲜感的刺激产生兴奋，进而希望了解未知的事物，这就是学习动力。但对于中职学校学生，他们思维活跃，如果老师简单地演示知识点、操作步骤，部分学生思想很快就会游离，缺乏学习兴趣。所以教师必须设计一些悬念，引导学生由猜想、推理、尝试到总结理论，从而步步深入，直到找到答案，最终融会贯通，掌握知识点。这样他们自主学习的知识，掌握得才更牢固，也更愿意去探索，因此保持旺盛的学习热情。为此，我们用投影仪出示以下几个任务。
一是这幅效果图中的哪些操作，可以通过以前的学习方法做到？哪些目前还不能做到？
二是什么是图层蒙板？有什么作用？如何操作？
三是什么是矢量蒙板？有什么作用？如何操作？
问题的设计由简到难，教师让学生在一个个问题引导下展开教学活动，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。针对第一个问题，学生很快会发现结合以前学习的文字工具以及快速蒙板方法可以把两个素材处理好，不会产生畏惧感，并且能很积极地完成，同时可以对以前学习的知识进行复习。教师在一个个的案例教学中要融合以前学习过的知识点，这样才能帮助学生更加熟练的应用。对于现在不能完成的部分，学生根据老师问题的提示，在进入下一个阶段的学习中探索。
三、精心设计，培养学生的合作精神
现在，学生因为在家庭大多娇生惯养，唯我独尊，缺乏集体意识，而现代社会信息量剧增，一个人不可能完成所有工作，也不可能掌握所有的知识。在一些动画公司或者平面设计工作室，每个项目从编辑情节、处理特效，到人物设计，最后出版发行，都需要各部门合作。所以在完成任务时教师要鼓励学生分组合作，共同完成任务。在本次课上，针对第二个、第三个问题，学生分两大组来完成，每一大组又分两个小组，分别解决大问题中的每个小问题。但老师也不能简单地把问题丢给学生，应该给出解决问题的提示。在学生迷惑时再提供“锦囊妙计”——要从课本上或者网络上找答案。有了共同前进的方向，小组成员之间凝聚力增加，并且能够很好地分配任务，相互合作，完成任务。
四、分层教学，拓展学生的思维
每个学生都是个体，他们的动手能力不一样，掌握知识的快慢程度也不一样。所以我们从学情出发，对于已经快速掌握了知识，并已经把上课之初的案例完成的学生，可以给他们“加餐”——提供一些其他的案例，让他们进一步探索完成。Photoshop能处理的图像多种多样，只从教科书上找案例有很大的局限性，由于网络资源丰富，更新快，所以老师可以从网上收集案例。但是收集时要慎重，案例既要包含课堂所学到的知识，又要具有灵活性，不能单纯地对课堂知识的照搬。选择的案例要能够让学生认真思索分析，能够根据所学知识灵活应用，这样才能拓展他们的思维。
五、多加鼓励，培养学生的创造性
平面设计是一门视觉艺术，主要处理的是图像，如果都是千篇一律的设计就会产生视觉疲劳，但是一个独特的创意就会带来意想不到的效果。学生思维活跃，教师不能限制他们只使用一个模式处理图像，只有通过不断创新才能帮助他们发展进步。所以在此次课中，教师最后安排欣赏展示学生作品，对于有创新的设计，多加鼓励和赞赏，并且肯定学生大胆创作的行为。同时教师还可以展示一些经典作品，让学生品鉴分析作者的创意，讨论如果自己创作会产生什么样的效果，并且探讨如何运用本节课学习的知识。
（作者单位：梁山县职业中等专业学校）