江苏淮安市新区实验学校小学部（223005） 张梅梅
［摘 要］在教学中，教师要还语文以本色，多一些视觉转换训练，让学生与文本、文本人物对话，在感悟中积累，在角色转换中体悟，做到厚积薄发，从而提高学生的语文素养，使语文教学达到润物无声的境界。
［关键词］视觉转换 对话 阅读教学
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”教师要引导学生钻研文本，在读中理解，在读中思考，在读中感悟，更应该注意引导学生转换视角，从不同的角度、不同的方位与文本、文中人物进行对话，让学生在主动积极的思维和情感体验中，受到情感的熏陶，获得启迪。笔者就自己执教的《骑牛比赛》一课谈谈自己的感受。
师：比赛结束后，一个小姑娘跑上去，给骑手献上了一束鲜花，还向骑手提了一个问题。问题是——
生1：“你怎么没从牛背上摔下来呢？”
师：这也是我们想问的问题。骑手回答说——
生2：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
出示：“一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：‘你怎么没从牛背上摔下来呢？’骑手说：‘小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！’”
师：听了骑手的话，你们明白了什么？
生3：他摔下来上千次，说明他练得多。（师板书“摔下来上千次”）
生4：他不怕苦，摔下来还继续练习，终于练成高超的本领。
生5：他摔得多，摔得很疼，但他不怕，还在练习骑牛，终于成功了。
师：这位骑手正是经历了无数次的练习才练就了高超的骑牛技艺。此时，你们想对这位骑手说些什么？
生6：骑手，我要向你学习，通过自己的努力获得成功。
生7：骑手，你刻苦训练的精神让我感动。
师：让我们带着对骑手的尊敬和佩服读读第三自然段。（女生扮演小姑娘，男生扮演骑手，分角色读课文。）
师：还有一些从牛背上摔下来的骑手，你们又想对他们说些什么？
生8：失败是成功之母，继续练习一定会成功的。
师：成功的骑手值得学习，失败的骑手也应该得到尊重。在这个大千世界，像这样精彩而有趣的运动还有很多，课后请同学们用自己的方法了解，好吗？最后我们要进行写字比赛。（出示生字“技、艺”）谁会记这两个字？
生9：我是这样记住“技”的。它是左右结构的字，“支”加提手旁。
生10：“艺”字是“草”字头加个“乙”。
师：在书写时应该注意什么？
生11：“技”左窄右宽，右边的“支”的横撇靠着横中线。
生12：“艺”中的“乙”的横靠近横中线。
师：我们一起把它们送到田字格。（教师范写，学生边说笔画边书空。）现在请大家把这两个字写在本子上，每个字写三个，比一比看谁写得好。（学生书写生字）
师：在写字比赛中，大家都能做到“三个一”。下面请大家展示一下自己比赛的作品。（指名上台展示，评比“进步星、认真星、美观星”。）
师：得到“星”的同学有什么话想说？
生13：只要多练习就会有所进步。
生14：得到“星”不要骄傲，还要继续努力。
师：没有得到“星”的同学有没有想说的？
生15：以后多加练习，争取获得进步。
师：老师为你们骄傲，你们都能将学习的内容运用到自己的学习中。
《骑牛比赛》通过对一个骑士参加骑牛比赛的描写，显示出他坚定的信念和不怕失败的精神。这位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演启迪人们：高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨炼的勇敢者才能成为技术高超的强者。
语文课程标准在“正确把握语文教育的特点”中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”因此，在学生充分朗读，借助图片、生活情境、视频等感悟课文内容的基础上，我引导学生站在不同的角度与文中人物对话：当大多数人都在关注那位获胜的骑手时，你们是否注意到那些失败的骑手呢？他们也同样付出了努力。你们想对失败的骑手说些什么？这样引导学生转换视角与文本、文中人物进行对话，学生深切地感受到“失败不可怕，成功不遥远，只要能刻苦”的道理。课文到此已经学完，我让学生继续关注骑牛比赛以外的民间运动，让学生课后查一查、找一找、问一问，看看世界上还有哪些精彩而有趣的运动，放大了课堂，开阔了学生的视野，拓宽了语文学习和运用的领域。在最后的写字环节中，我通过写字比赛让一些得到“进步星、认真星、美观星”的学生和没有得到“星”的学生对话，让学生身体力行，内化课文，真切地体悟人生的真谛。
（责编 莫彩凤）