摘要：本文在审视工商管理专业传统教学方法种种弊端的基础上，对工商管理专业教学方法从案例教学法、多媒体网络教学法、双语教学法和实验教学法四个方面进行探讨，旨在切实提高教学质量、培养出具有较强的创新能力、综合能力的高级复合型管理人才。
关键词：工商管理，教学方法，探讨
1.我国工商管理专业教学方法存在的问题
工商管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科。目前，在我国高校工商管理专业采用的教学方法中，传统教学方法占有相当大的比重，它主要存在有以下几个问题：（1）以课堂为中心，与现实社会联系较少，封闭程度较强；（2）以书本为中心，知识的更新较慢，实践程度较弱；（3）以教师为中心，课堂讲授过多，学生自主支配时间太少，学生的主体地位实现不够；（4）以传授为中心，课堂照本宣科，不能旁征博引，加强学科间的联系，素质培养和创新重视不够；（5）培养学生个性化发展的力度不够；（6）以考导学，进行应试教育。
2.我国高等工商管理专业教学方式改革的探讨
（1）案例教学法
所谓案例教学是从大量的实际资料中选出的代表性事例，经过综合加工整理可以给学生以实感，加深学生对抽象理论的理解，巩固其所学的知识，而且还能培养学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法的形式非常广泛，主要有：①角色扮演。在案例教学中，可以以多种形式安排学生扮演案例中的角色，这种安排既可以是计划好的，也可以是即兴的。②学生发言。教师们在案例教学中，常组织学生个别或分组对一篇案例加以分析与决策，然后进行课堂发言。③案例的课堂讨论。以学习小组的形式，组织同学进行讨论和其他集体学习活动，是案例教学中重要的、不可缺少的一环。
（2）多媒体网络教学法
所谓多媒体网络教学是一种基于计算机局域网，利用网络综合传播，处理多种多媒体信息(如图形、图像、音频、视频、动画等)，使多种教学信息建立联系的一种交互性教学活动。
目前，许多院校工商管理专业多媒体网络教学还在尝试和探索阶段，多媒体网络教学的优势逐步显示。但要提高多媒体网络教学效果，应注重以下几点方面：一是分析筛选阶段。在分析和确定教学目标，分析学生的知识水平的基础上，对网络教学资源进行分类和筛选，寻找出那些与教学目标相符，适应学生学习的网络资源。二是设计规划阶段。多媒体网络化教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件，以及教学网站栏目的设计，改变课件的表达方式，用更丰富的手段，把IT行业先进的、成熟的技术整合到课件中，使网络课件和教学内容完美结合。三是组织实施阶段。包括组织学生进行自主学习和协作学习，教师主导作用的发挥应视不同的教学对象和教学内容而定。四是评价反馈阶段。网络教学效果评价包括对学生的评价和对教师的评价。对学生评价的内容，不仅包括掌握知识数量的多少，还包括自主学习的能力、协作学习的精神等。
（3）双语教学法
所谓双语教学法是指以两种语言作为教学用语，其中第二语言不仅是作为学习对象，而且是作为教学媒介部分或全部地运用到非语言学科的一种教学形式。目前双语教学在工商管理专业中处于尝试阶段。
对工商管理专业的“双语教学”可采用三个层次：第一层次，渗透式双语教学。即英语作为教学语言逐步渗透到工商管理专业各课程中，在各课程教学中适当加入英语教学成分。第二层次，穿插式双语教学。即有意识地把英语作为教学语言穿插于课堂教学中，并逐步培养学生用英语思考问题的意识和能力。第三层次，完全式的双语教学。即英语作为教学语言应占总课时的1/3以上，并能熟练运用，逐渐达到以英语为主教学语言的目标。对于工商管理专业的教学来说，“双语教学”是以教育国际化、信息化为背景，以使学生尽快地、更准确地掌握国际先进的管理理念、管理方式，了解国际最新、最前沿的研究情况，培养创新型的国际化管理人才为目的的教学方法。
（4）实验教学法
所谓实验教学方法是指在受控制的实验室环境下，有计划地设计特定的管理试验条件，模拟真实环境中的管理过程，对模拟对象进行观察、测量、干预、操作，对实验数据进行分析，并对实验现象和结果进行处理，以揭示所研究模拟管理过程内在规律的一种方法。这里主要介绍探究实验教学法。
探究学习是指在教师的指导下，学生自主参与和亲身体验，探索未知从而获得知识的过程，通过探究学习培养学生探究能力和探索未知世界的积极态度。管理学探究实验教学法是一种将管理知识置于探究的背景下，通过教师的指导让学生通过探究来学习管理学知识的一种方法。该方法包括五个步骤：第一，提出问题。教师设计探索的管理问题。第二，收集数据。指导学生通过调查等方法获取数据。第三，用实证研究方法解释管理问题或提出解决方案。第四，评价结果。学生对自己的研究进行评价。第五，检验结果，学生交流和验证自己提出的解决方案。
结语
总之，工商管理的教学方法可以是多种多样的，但需要注意的是，在现实教学过程中必须实事求是，以提高教学质量和效果为目的，因人而异，因课而异，要根据教学内容和目的以及学生特点，从以上介绍的方法中选取一种或多种教学方法作为主要教学方法，选用其他方法作为辅助教学方法，逐步形成具有自己特色的方法组合，进而形成自己个性化的组合式教学方法。