吴艳辉
（长春市公共关系学校，吉林长春130052）
摘要：针对中职学生德育教育缺失的现象，长春市公共关系学校创新了德育教育方法，本文就其中的制度管理、文化管理方法进行了简要分析。
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关键词 ：德育教育；创新管理；制度束身；文化塑心
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.030
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0070—02
收稿日期：2015—02—05
作者简介：吴艳辉（1977— ），男，吉林辽源人。长春市公共关系学校，中教一级，研究方向：中职德育。
职业学校的学生有相当一部分缺失长期目标，有的学生甚至连短期计划也没有，人生理想、价值、目的一片空白，还有的学生已被社会不良价值观、金钱观、人生观污化。学生在其“第一任老师”那里没学到东西，或学到一些不正确的东西，再加上义务教育仍停留在“升学第一”的理念中，导致学生的德育教育极度缺失，出现了自我中心意识强烈、过分追求个人利益、讲求实惠和功利等消极心理。在学生的培养教育过程中，笔者深深地感受到了要改变学生的教育现状，有效地进行德育教育。经过探索，我校从创新管理中找到了有效实施德育教育的途径，即实施“制度束身，文化塑心”的创新管理模式。
一、制度束身
为了能够规范学生的日常行为，使学生养成良好的学习、生活习惯，我校制定了严格的学生管理制度。包括《学生一日生活常规》《住宿生管理条例、考核细则》《个人行为、礼仪规范量化考核细则》《违纪学生处分细则》《学生出入校园管理制度》《班级卫生清扫制度》《住宿生晚自习制度》等。并在每一个学期的前两周进行规范教育，让学生清楚地了解学校的相关管理制度，让每一名学生都感受到学校管理的严格。根据相关的规定和考核细则，对每一天的班级情况、学生表现进行考评，考评结果以实名制在全校公示栏进行公示，政教处24小时有教师对学生进行看护和管理。公共关系学校严格的管理为学生养成良好的习惯打下了坚实的基础。
二、文化塑心
管理，是用外在的约束教育人；教育，是用内在的思想管理人。对于职业学校的学生，单方面靠制度来约束、教育，常常使学生、口服心不服，甚至心、口都不服。要真正改变学生，就必须在有效的管理机制的基础上创建一种团结友爱、积极向上、和谐奋进的校园文化。
（一）爱心文化
爱给人以力量，爱让人幸福和成长。很多后进生之所以成为后进生是因为缺乏家庭的温暖、社会的尊重和老师的关爱。我校以“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”为教育理念，创新地提出“无批评教育”、“给予学生最真诚的爱”，要求每一位教师都做真的种子、善的信使、美的旗帜、爱的天使，到学生当中去，热爱学生，尊重学生，关心学生，让学生觉得教师值得信任。要讲究人情，讲究悟性，讲究韧性，要学会运用典型诱导，发现学生身上的优点，用爱心感动学生，尊重学生的人格，引领学生养成积极向上的学习习惯，引导他们面向未来，正视现在，认识过去。帮助他们学会自主管理，形成自尊、自爱、阳光、乐观、向上的人生观和价值观。
（二）礼仪文化
中国素有“礼仪之邦”的美名。礼仪在当今社会人与人的交往和沟通中的作用不言而喻，举手投足、言谈举止都可以反映一个人的综合素质。长春市公共关系学校以礼仪而闻名省内外，为了培养和强化学生的礼仪意识，学校提出了“塑造高雅形象，建设礼仪之校”的口号，制定了《校园礼仪规范细则》，要求每一位教师、每一名学生都要知礼、重礼、懂礼。学校创建了特有的校园举手礼，无论是领导、教师，还是学生，见面后都互致举手礼进行问候，感受尊重与和谐；创编了校园礼仪操，在礼仪课上进行教学实践；建立了礼仪示范区，在区内学生必须单排行走，走路的步幅、体态、臂摆、表情都有严格的要求。学校还开展了礼仪示范班活动，承担此任务的班级可以在活动期间展示礼仪训练成果和风采。
（三）班级管理文化
1．学初摸底，未雨绸缪
经过寒暑假，学生就好像一辆辆动力无限的车子，急于释放自己的能量，证明自己的存在。每学期开学初都有学生将家里或社会的矛盾带到班级中来，小到简单的个人情绪不佳，大到与社会闲散人员的打架斗殴，每一样都可能对学生、班级、学校产生严重影响。摸底调查之后，教师能提前掌控可能发生的事，将不良影响“扼杀在摇篮里”，这是净化班级风气的关键，也是最好的未雨绸缪的教育方式。因此，我校班主任每学期开学初都要发动班级干部和班级里表现优秀、值得信任、与同学关系良好的学生，从多种渠道全面了解同学的假期情况，事无巨细，做好记录。然后由班主任逐个地与“可疑学生”谈话，对于简单问题直接处理，对于情况复杂、难以掌控的学生则召集他们的家长商讨，家庭与学校配合，控制好可能发生的事情。这样做既解决了学生专心学习的后顾之忧，又使学校、班主任深得家长的信任，更使学生从开学的大动作中感觉到纪律的力量。
2．营造良好的班级氛围
心理学家认为，人的想象力和创造力与人的生活环境有关，良好的个性发展也与周围的环境有关。只有轻松愉悦的氛围，才有助于学生良好个性的养成。因此，一个班级的文化和精神面貌就显得至关重要。我校班主任都是学校精心培养和选拔的骨干教师，每个班主任都有自己的个性特点，他们通过班会、班规、日常管理等形式营造积极的班级氛围，创新管理自己的班级，也鼓励班级学生有创新意识，将学生的创新点子付诸行动，让学生在潜移默化的教育理念中迅速成长，并且在成长中积极地为班集体做贡献。良好的班级氛围不仅让学生成长，更促进了学生的创新欲望和信心。
3．班级自主管理
每个班级有40多名学生，这40多个教育个体都是班主任的培养目标，如果单纯地由班主任去指挥、去要求、去看护，不仅掩盖了学生的潜力，也给班主任增加了繁重的工作量。我校班级实行学生自主管理，大家一起制定规则，量化考核，把工作分到每个人头上，互相监督，互相鼓励，让每个人都成为班级的主人，动态培养，良性竞争，自主管理。在学校层面也有不少学生自主成立的管理集体，如学生会、校团委、宿管会等，这些学生就是班级自主管理中的佼佼者，他们组成更高级别的管理团体，协助学校进行全面的学生管理工作，效果惊人。
4．培养竞赛文化
当今社会是充满竞争的社会，竞争发展是时代的主旋律。因此，学校也应注重培养学生积极向上、永不言败的品质，让竞争形成一种文化。在班级中开展各种比赛，分小组、分个体地竞争，量化成绩，形成班级的文化氛围，把这种合力内化，向外形成品质，这是我校倡导的又一种班级文化。最直接的表现是：学生在学校大型活动中形成了逢赛必争的信念，从没有一个班级在比赛中退缩、退让。学生的竞争让我们感动，我们相信，在学生成长的过程中，我们已将竞赛文化根植于学生的心中。
德育方面的创新管理是教育创新最重要的组成部分。作为一名中职德育工作者，笔者认为创新是德育教育的灵魂，这个灵魂会引领学校未来的发展、教师未来的发展，更会引领学生未来的发展。让我们携起手来，发挥教育者的聪明才智，创新发展，创新德育方法，创新教育方式，为职业教育的明天贡献全部力量。
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