林翔君 张云霞
摘 要：本文从校企双方需求特点出发，从明确人才培养模式，构建校企合作互动协调机制、构建互利双赢机制、构建优势互补机制和构建运行管理机制等方面，为高职会展院校开展校企合作提出了一些建议。
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关键词 ：高职教育 会展管理 校企合作 运行机制
本文系2012年度广西高等教育教学改革工程项目“工业会展特色课程群研究”（项目编号：2012JGA325）的研究成果之一。
校企合作共育人才是由高职教育人才培养特点所决定的，高职教育人才培养的目的是为企业输送高素质、高技能的应用型人才。因此，如何以市场和社会需求为导向构建校企合作运行机制，充分利用学校和会展企业两种不同的教育环境和教育资源，让学校与企业共同参与会展策划与管理专业人才培养的过程，是高职院校会展管理专业亟待探索和解决的问题。
一、明确校企合作共育人才的模式
选择适当的校企合作模式是会展专业构建校企合作机制的基础。目前，国内常见的校企合作模式有“订单式”模式、“工学交替”模式、“顶岗实习”模式、“厂校合作”模式等。而会展管理专业的校企合作模式主要集中在前三类。
“订单式”模式是指按照企业对人才的需求，校企双方的合作以企业的订单为起点，双方共研人才培养目标、制定人才培养方案，甚至对于一些专业核心类课程的教学内容也需要共同研讨决定。“订单式”培养模式能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现校企生的三方共赢。
“工学交替”模式是指在学生在学习阶段，采取“学→工→学→工”交替形式，也就是由理论到实践，再到理论、再到实践的多次循环教学形式，提高学生的职业能力和职业素质。通过这样的方式，一方面，学生通过在校的学习，对会展行业和从事的职业有了一个初步的认知和了解，为下一阶段的企业实践以及最后的顶岗实习奠定基础；另一方面，会展企业通过合作可以在旺季解决人员紧缺的问题，同时能赢得企业发展所需的智力支撑。
“顶岗实习”模式指学生在企业接受职业岗位的培训后直接上岗工作，这一阶段的时间一般是3至6个月不等。顶岗实习是会展专业实践教学体系中的重要一环，通过顶岗实习，学生能够更好的强化会展专业技能的训练，提高会展专业学生实际动手操作的能力，增强实践技能，实现学习与工作岗位的零距离对接。
二、构建校企合作的互动协调机制
校企合作的互动协调机制是一种双向的沟通机制，而不是一方协同于另一方的机制，良好的互动协调机制应该是校企双方在观念上、培训上以及资源上的高度协调。以往会展企业在很多方面对高职会展教育缺乏了解，特别是对会展院校的课程设置情况不了解，而高职院校也往往因为不能与会展企业建立信息共享的沟通渠道，及时了解行业及职业的发展变化特点，使得教学内容与岗位的实际需求产生了错位。而校企合作的互动协调机制的构建重点，应突出体现在三个方面，即用协议的形式来规划合作的原则，用计划的形式来确定教学的内容，用项目合作的形式来规定合作的任务，通过这些合作形式的开展，确保校企互动的常态化和规范化，确保双方信息交流的及时和有效。
三、构建校企合作的利益双赢机制
校企合作要想能够长久而稳定的运行下去，就必须建立在双方共赢的基础之上。构建能够令双方都愿意主动开展合作的机制，需要校企双方的决策者能够着眼于长远利益，能够多进行换位思考，在己方力所能及的范围能给予对方帮助和支持。
会展行业是一个淡旺季分明的行业，因此，高职院校会展管理专业可以结合这样的行业特点，将课堂学习集中在淡季时段，在淡季邀请企业专业人员开展人才培养方案研讨、核心课程标准修订、校本教材制定、专家讲座等形式参与本专业的人才培养活动，而在旺季则根据企业的需要，采取“顶岗实习”模式、“工学交替”模式，或者派遣专业教师到企业挂职锻炼、派遣教师带领学生团队协助企业完成展会项目等形式，为企业解决旺季时人员紧缺的问题，也为专业学生和教师获得提高实践能力的机会。
四、构建校企合作的优势互补机制
校企合作力求“双赢”，是指以合作双方中一方的优势能为弱势的另一方所用。实践表明，优势互补是校企合作机制构建的前提，缺乏优势互补的校企合作注定是不会长久的。因此，高职院校会展管理专业在与企业签订合作协议时，应重点考虑如何明确双方的优势互补。
会展企业与会展院校分别在业务资源以及教育培训方面具有各自的优势。构建校企合作的优势互补机制，需要企业发挥其会展项目策划、实施及运营管理方面的实力，提高会展专业学生的实践动手能力以及教师的教学能力，进而提升会展院校的人才培养质量；同时，也需要会展院校发挥人才资源的优势，选拔优秀学生参与会展企业参展项目的策划、实施、运营管理等工作，选拔优秀学生进入企业进行顶岗实习，推荐优秀毕业生到企业工作，派遣专业教师为会展企业的展会项目提供智力支持。
五、构建校企合作的运行管理机制
高职院校会展管理专业开展校企合作还必须构建适应双方需求变化的运行管理机制。首先，在观念上要充分重视校企合作机制的重要性，认识到校企合作模式是会展专业人才培养的必然途径，到把校企合作当作高职会展专业教育教学改革的突破口来抓。其次，在运作管理上要坚持互利共赢的原则，在人才培养方案的制定方面要兼顾专业教学特点和企业经营特点，使工学结合与教学计划的设计做到互适性，兼顾双方的利益。再次，在运行保障上需要双方共研制定切实可行的保障制度。学校保障制度的制定要避免“重内轻外”，即要改变对校内教学高度重视而校外见习或实习轻描淡写、操作上走过场的状态；会展企业保障制度的制定要避免以往有指导而无评价，以及在实习岗位安排上有实施岗位无策划管理的状况，避免只把学生当成廉价劳动力来对待。最后，在人员管理上，要借鉴国内外校企合作的先进管理理念，完善校企合作人员管理措施，制定学生毕业顶岗实习、学生工学交替顶岗实习、校企互派指导教师等管理制度，达到实习岗位对口、实习过程可控、实习管理规范的目标，做到周周有联系、月月有现场指导，切实保障校企合作的长效机制的形成与落实。
总之，在高职教育会展管理专业建设过程中，要加强以校企合作、工学结合为核心的教育教学改革，践行就业导向的人才培养模式改革，无论是学校还是会展企业、甚至政府相关部门都还有很长的路要走，只有不断探索，开拓创新，才能办成特色鲜明的高水准的会展管理专业，提高会展教育的质量，为社会输送更多优秀的会展专门人才。
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参考文献：
[1]左家奇.“三重融合”模式下校企合作机制探索[J].高等工程教育研究.2010(03).
[2]马静媛 薛惠.高职会展策划与营销专业“3DS MAX”课程任务驱动教学探索[J].都市家教:创新教育.2009.6.
（作者单位：柳州职业技术学院 广西柳州市 545001）