郑 倩
摘 要：随着社会科学技术的进步、教育技术环境的不断更新，运用多媒体实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势。将多媒体与中职语文口语教学相整合，改革传统的封闭的教学模式，给予学生自主创新的平台，优化学习资源，更有利于学生口语水平的提升和综合素质的发展。本文试图以中职幼师专业为例，尝试探索一套行之有效的口语教学模式，以期应用于中职语文口语教学。
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关键词 ：信息化 口语交际 中职语文
当今的社会是开放的社会，社会开放扩大了人们交际的范围，人与人之间的口语交际明显增加，语言的交流价值也日趋体现，口语交际能力越来越受到人们的重视。口语交际能力作为当前社会生存的基本技能已经成为不争的事实，良好的口语交际能力必能促进沟通交流。中职生——一个面临就业即将踏上社会的群体，其口语交际能力的现状不容乐观。如何在语文课堂有效培养其口语交际能力正成为一个备受关注的话题。但是，长期以来，由于口语交际知识的匮乏和缺乏科学有效的口语训练，当前中职幼师学生的口语现状并不令人满意：普通话语音不标准，方言味道重，缺少用普通话表达的习惯；许多学生自信心不强，不能积极主动交流沟通；语言组织能力差，表现力不强，不能满足专业需求等诸多问题。因此，迫切需要专业教师开发出一套行之有效的口语教学模式，应用于幼师学生的专业教学。而信息化手段、现代教育技术的发展为口语教学提供了更便捷、更广阔的教育实践平台。
信息技术与课程整合有以下三个基本点：第一，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程教学内容进行信息化处理后使之成为学生的学习资源；第三，利用信息加工工具让学生重构知识。[1]调动丰富的网络优质资源，运用多媒体教学平台、信息化手段，可以使口语教学内容更加充实，使教学情境更接近学生的生活，使教学评价手段更加有效，使师生交流平台更加宽阔，可大大提高口语教学的成效。
然而，信息化教育不只是信息技术，它需要在先进、正确的教育理念指导下，选择合适的信息技术手段，开展有效的教学。它的本质是教育理念与信息技术的有机融合，即“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。[2]信息化教育的实现除了技术条件的准备外，还需要现代教育理念的支撑和引领，通过“自主合作式”教学、任务驱动法、情景教学法、多元的课堂评价方式等现代教学理念的实践，充分调动学生自主学习的热情，在学习和实践中培养学生的学习创新能力、信息媒体和技术能力、生活和职业技能，自主研究和解决问题能力，适应职业角色，充分满足现代社会对人才素质的全面需求。
一、充分利用网络信息资源，建立表达的自信心
俗话说：“言为心声。”良好的心理状态和强烈的沟通欲望是口语交际的前提条件。中职学生由于文化基础较为薄弱，语言表达水平参差不齐，在实际教学中，困难和问题很多。因此，口语教师首先要帮助学生克服紧张、恐慌、害羞、胆怯、自卑等情绪障碍，采取丰富多样的课堂形式，创设良好的交流氛围。如：师生共同学唱《飞得更高》《仰望星空》《感恩的心》等非常受学生喜爱的励志歌曲和影视节目，在课前演唱，通过音乐的渲染和激励营造良好的课堂氛围，调动学生参与的热情，增加课堂活力；从热爱生活、热爱幼师专业的角度出发，从他们最关心的QQ群、微博话题入手，建立班级空间进行专题讨论，如“我为什么选择幼师专业”，“幼师专业的职业发展”，“如何与幼儿沟通交流”，“我最喜欢的明星”，“我最喜欢的影视剧角色”等，选择切近他们生活实际、符合专业特点的话题，打开他们的心结，鼓励他们积极主动地自我表达，大胆交流，畅所欲言，展示个性特色和自我风采，从中体会到沟通的乐趣和成功的喜悦，增加语言表达的自信。在此过程中，教师一定要以鼓励为主，耐心引导，善于倾听，贴近学生实际。只有这样才能真正使他们打开心扉，真诚沟通，勇敢地交流，大胆地展示自我、表达个性，取得良好的教学效果。
二、结合普通话机器测试标准，利用软件平台，规范表达用语
以中职幼师专业为例，幼儿园教师要用普通话进行教学活动，要在语音、词汇、语法等方面符合语言规范，成为幼儿学习语言的典范。因此，学前教育专业的中职生要念准字音，做到发音清楚、吐字准确，不念错别字；在词汇方面，要避免使用方言词汇，也不要使用生造词汇；在语法方面，要避免句子成分搭配不当和语句不通顺的现象。如果教师读错字音，用词随便，语病较多，对幼儿语言的学习必然产生不良影响。同时，要通过幼儿园教师资格认定，取得幼儿教师职业资格也必须通过普通话测试，取得相应合格证书。因此，口语的规范性是对学前教育专业学生的基本要求。
要使中职幼师学生达到这一要求，顺利通过普通话测试，取得教师资格，就必须从入学伊始，就加强普通话的学习和训练，使他们习惯于使用普通话进行日常交流。在学习普通话基本知识的基础上强化语音训练，利用普通话学习音频、视频资源、学习软件，根据同学中普遍存在的发音缺陷、方言问题进行专题教学，重点辅导。学生可在课后时间，根据自身情况，坚持练习发音，形成同位互相纠正、同班共同纠正、师生互相纠正的浓厚学习氛围。同时，为更好地适应机器普通话测试，对学生进行普通话模拟测试，创设实际测试环境，要求学生在规定时间内完成测试，检测学习成果。在达到一定熟练程度后，参加真实测试，则可以大大提高普通话的测试成绩和口语表达的规范性。
三、情境再现，案例教学，充分调动学生自主合作学习
中职学生毕业后马上要面临择业，进入职场后也要应对各种复杂的交际环境。因此，在口语课堂创设接近工作、实际生活场景的口语交际训练，一方面使学生有话可说，另一方面锻炼学生的临场发挥能力，培养良好的口语表达、人际沟通能力。这样的训练突出了口语教学的实践性，为学生步入社会奠定良好根基。
以中职幼师专业学生为例，根据他们的专业特点和实际需要，笔者在课堂上创设了许多虚拟的交际场景，如幼儿园面试应聘、幼儿教师的自我介绍、与孩子沟通的准备和语言技巧、幼儿园教学的课堂导入、小朋友之间争执调节、如何学会欣赏和鼓励孩子、当家长发生误解时等具体情境，并在我校幼儿园进行采访录像、实景提问，让学生直面具体问题，在实践中反复摸索、锻炼、提高。例如：进行自我介绍练习时，可让学生做好课前准备，引导学生如何抓住自身特点，突出重点，实事求是地展现自我，注意神态自然大方、有条不紊，给人留下良好的第一印象。全班分为4-6组，每组一位代表发言，一轮发言过后，请全班同学点评，每组给出一个分数，取平均分作为最后得分，依次再进行2轮发言，看哪组得分最高。学生们在实践和点评中，发现自己的优劣势，不断改进，取长补短，互相促进。同时，还可结合应聘中面试的问答，由两位学生扮演招聘人员，要求求职者自我介绍和回答问题，锻炼学生的临场反应能力，提高语言组织能力和应答的心理素质。经过教学验证，这种教学模式很受学生欢迎，几次课程之后，学生的口语进步十分明显，许多上课从不发言的同学也大胆地走上讲台，较好地完成了训练要求。
现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。情境教学口语训练模式正是仅仅把握住了口语交际的这一基本特点，遵循语言学习的规律，因而取得了良好的教学效果。
四、动画情景，复述表演，发展学生综合素质
诵儿歌、听故事是孩子们最喜爱的活动之一。幼师专业学生要走上工作岗位，除了要具备正常的口语交往能力，还需要经过大量的诵读训练、故事讲述训练和教学口语训练来提高自己的教学能力。但在实际教学中由于课时的限制，往往难以在实践中充分实施，因此，可结合幼儿文学、教师口语等课程，充分利用丰富的网络资源，选取优秀范例，通过案例教学，加强口语表达的技巧训练，在实践中提升能力，达到学以致用的目的。为了增加学生参与的热情和讲述的感染力，笔者搜集了许多经典故事儿歌的动画素材，在反复观看后，先让学生对内容进行分析和讲解，设计导入语和提问、总结语，再针对其中的情节、人物进行润色、加工，找出文本中需要加强或变化的重点，例如语调、重音、音色、快慢的变化，表情、手势等态势语的运用，使讲述和表演更加完整、形式更加活泼有趣。在学生准备好后，分组来进行讲述或角色扮演，再由其他同学来点评打分，改进后可以再来展示。如此反复实践，使学生们充分参与其中，对课程内容产生浓厚的兴趣，许多同学还利用课余时间排演了童话剧，大家一起分工合作，进行了自己的加工和想象，将童话人物表演得有声有色，不仅口语表达能力得到了训练，肢体语言和表演能力也得以提升。学生还将拍摄的故事、儿歌诵读和童话剧作品在校园网、班级空间、微博进行展示和评价，在协作、交流中充分体验学习和参与的快乐，实现了真正的自主学习、快乐学习，综合实践能力在不知不觉中得到了提高。
事实证明，口语课程既是一项知识积累的过程，也是综合素质的实践锻炼。中职口语课程应着眼于职业教育的专业需求和学生特点，充分运用现代信息和教育技术，以现代教育理念为指引，综合多种教学手段，激发其口语表达的愿望，挖掘学生潜能，增强口语表达的自信心，使中职学生更加自信走上工作岗位，更加规范、清晰地进行口语表达，更加游刃有余地适应人生的各项挑战，为未来的职业发展插上一双腾飞的翅膀。
注释：
[1]李克东：《信息技术与课程整合的目标和方法》，中小学信息技术教育，2002年，第4期，第26-28页。
[2]南国农：《信息化教育理论体系的形成与发展》，电化教育研究，2009年，第8期，第5-9页。
（郑倩 济宁第一职业中等专业学校 272054）