甘肃省甘南师范学校 牛丽丽
摘要：计算机基础是中职生的一门必修基础课程，也是学习计算机的入门课程。文章在分析该课程教学现状的基础上，对传统的课堂教学模式、方法进行改革和创新。
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关键词 ：计算机；基础课；教学方法；改革创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0117-02
随着普高的扩招，中职学校的生源质量明显下降。甘肃省甘南师范学校（以下简称“我校”）自2008年中师生停招后，生源质量良莠不齐，给教学增添很大困难。例如，我校的计算机教学为适应社会及专业发展的需要不断进行改革，在教学计划、课程设置、教学方式、质量评价体系等方面进行调整和完善，但学生的实践技能始终不尽如人意。究其原因，除了学生基础不牢等客观因素外，在课程设置、教学组织上亟待改进。
目前，我校的计算机教学目标还不太明确，学生的操作技能还不够熟练，与一些专业计算机培训学校相比，在实用性上存在一定差距。为此，我们必须制定出灵活多样的培养目标，按照明确的培养目标分阶段、分层次、分专业化方向去安排教学计划，实施教学活动。那么，什么样的教学方法更适合计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等，做到量体裁衣、因材施教，才能充分激发学生学习计算机基础的浓厚兴趣，引导学生自主学习、轻松学习，变“要我学”为“我要学”。因此，应就对传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法进行革新。
一、加强师生互动，提高学习效果
“兴趣是最好的老师”在目前学生整体素质明显下降、学习目的不明确的状态下，许多教师在进行计算机基础教学活动中，为了便于驾驭课堂、顺利完成教学任务，整堂课都采用下载Powerpoint课件加实例演示的教学模式。与板书相比，加大了课堂信息量，更直观形象，但缺少师生间的互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动，甚至出现学生坐在计算机前却昏昏欲睡的状态。我校的三个微机室的电脑都装有“多媒体网络课堂”软件，具有“师生对话”、 “学生演示”等师生互动的功能。若将该软件和PowerPoint课件结合起来，不仅能督促学生自主学习，还能充分调动学生的学习兴趣。
二、过分追求知识的系统性，不注重模块化教学
教师在上计算机基础课时，都习惯于从计算机的起源、产生、发展、作用与意义、构造特点开始讲起，讲到编程语言和方法时一下子让学生摸不着头脑，对学习产生恐惧感。笔者认为，应考虑中职生学习基础不牢、兴趣不浓的特点，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础知识、Windows操作系统、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块，做到因材施教，。
三、精选合适教材，加强校本研究
近年来，计算机技术的发展日新月异，但中职计算机课程内容的更新速度相对缓慢。我校当前所用的计算机教材多半是四五年前出版的，陈旧的教学内容使培养的学生落后于时代发展，无法体现职业教育的特色和优势，与社会对人才的需求不适应。一方面是计算机技术、网络技术的飞速发展：另一方面是相应的中职课程体系及教学内容十分落后，计算机基础教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，导致许多新技术、新知识不能很快地出现在教科书上。计算机代用教材五花八门，系统性不强。因此，教学时应选择内容新、适用性强、浅显易懂的教材，对于保障学生的学习效果非常重要。
有了合适的教材还不够，不同专业的学生需要不同的计算机知识，应以实用为原则，对日常工作、学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解。例如，Windows操作系统、常见的文件类型及其基本操作的使用，应重点介绍：对于网络方面，局域网和因特网已成为现代“计算环境”必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，应让学生理解掌握。
此外，还应加强校本教材研究。计算机技术发展迅猛，知识衰减周期短，技术淘汰快，很多计算机专业的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”，为改变这一状况，必须根据学生特点和社会对人才的需要开发校本教材，打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材，准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。
四、改进教学模式
在传统的教学中，对计算机基础课中的部分理论知识只是照本宣科，教师教学生学，教师讲学生记，然后进行笔试或上机考试。教师教得吃力，学生学得无味。教学重点不突出，难点未突破，学生对学习越来越厌恶。结果是教师讲自己的课，学生开自己的小差，上课睡觉、发短信、玩游戏、看小说。
教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，因而计算机基础课教学既要传授知识，又要培养能力。例如，在Word章节设计“报刊设计操作”和“毕业自荐表制作”这两项任务，内容涵盖Word文字设置、段落设置、图文混排、表格制作等知识点，正是学生比较感兴趣、特别想学的内容。
五、突出综合职业能力要求
中职计算机专业应用型人才的职业能力要求包含以下方面：①计算机基础知识和操作能力。信息技术认知能力、计算机操作能力、办公软件和常用软件操作能力、数据库操作能力、图形图像制作能力；②计算机网络知识。网络静态、动态网页制作能力，网络构建、布线、配置、维护能力，网络操作系统的安装与维护能力，网络监控、维护能力，网络安全与防范能力，网站的建立、发布、维护与管理能力；③计算机硬件支持能力。组装计算机硬件、安装操作系统能力，计算机硬件故障诊断和维修能力，计算机平面设计和动画制作能力，影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力，使用主流计算机多媒体输入输出设备能力。
计算机技术的变化日新月异，计算机基础课的课堂教学模式、方法、理念等必须与时俱进，否则无法适应社会对人才的需求。因此，中职计算机基础课程必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，坚持以学生为主体，以教师为主导，培养合格的应用型人才。
（编辑：易继斌）