文/张 敏
摘 要：本文通过分析当前中职物理学科的教学特点及存在的问题，提出提升教学效率的方法，以期对我国中职物理教育有所助益。
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关键词 ：中职教育 物理教学 教学效率
一、中职物理学科的教学特点及存在的问题
1.中职物理学科教学特点
随着我国现代化建设速度的不断加快，中职教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。尽管在教育方针、政策的指导下，很多学校进行了一系列教学改革，但由于中职学校长期受传统教学模式的影响，其物理学科教学仍残留着一定的旧有特质。
一是教学模式单一。多数中职教师仍沿用 “粉笔、讲台、黑板”三件套的教学模式，学生在学习中要被动地去适应不同教师的教学方法，难有机会体现学生学习主动性。二是师生互动低效。中职院校师生通常只在课堂上进行知识传授时有所互动，课后交流甚少。三是忽略学生的差异。部分教师对全班学生一律采取“一竿子”的教学法，完全不顾及学生性格、喜好、学习能力的差异，不因材施教，导致教学效果不佳。
2.当前物理教学中存在的问题
首先，学生学习兴趣不高，思维和视野比较狭隘。教师没有采用正确的物理学科思想与发展理念来对学生进行方向性的引导，仍以“灌输式”“填鸭式”为主；还有的教师碍于学时限制，将教学内容框定于课本知识内。其次，学生对知识的理解和积淀不够，导致学习效果不理想。再有，物理的学科特性使其理论抽象，学习起来较为深奥，学生理解与学习颇有难度，而部分教师在物理课堂实践教学中未考量这一因素，使得教学进度与学生物理能力严重脱节。
二、提升中职物理课堂教学效率的方法
1.激发学生兴趣——借助信息技术创设情境，导入新课
中职教师要懂得如何合理、适度地借助多媒体设备，创设出切合实际、赏心悦目的教学情境，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。例如在学习“物体运动的快慢”时，教师可选择播放“世界飞人”博尔特打破男子100米世界纪录的视频，通过运动场景直观展现物体运动速度，此时再导入知识点的讲解，教学必将收获更佳效果。又比如，教师可以通过播放机动车内测量速度的测速表指针转动的片段，引导学生在观察中理解“瞬时速度”的定义；通过播放大海汹涌的波涛声、海浪澎湃的景象，让学生对“水波”有所体会，从而理解机械振动的传播路径。种种情境的创设，将学生置身于积极的学习氛围之中，让学生自然地萌发学习欲望，亲身体验到来源于生活的物理问题，充分调动学生学习的主动性。
2.锻炼学生思考——合理利用课时，促进学生互动交流
教师应给予学生一定的思考时间，激起学生的好奇心和求知欲，才能激起学生的探究欲望。例如在分析“曲线运动”时，教师可先行设疑，留有充裕时间让学生展开思考。又如思考汽车转弯时的运动轨迹是直线还是曲线、月球围绕地球转动的轨迹是直线还是曲线，要求学生思考身边有无某种运动一定是曲线运动或一定是直线运动。教师在课堂上给予学生充分交流互动的机会，促使学生进行合作探究，启发学生对观察到的现象进行分析。此时教师再适时引导学生合理总结、表述结论，实现师生对话、生生对话，相互交流、互相启发。
3.创新教学方式——生动展现实验现象，巩固物理基础
在中职物理课堂上，部分课程内容涉及一些难以清晰表述的物理知识，限于教学条件，部分课程无法用演示实验来直观展示。若教师就此照本宣科，必然难以确保涵盖全部知识点，学生也难掌握抽象的理论。信息时代下的现代化教学设备已覆盖大多数校园，中职院校亦不例外。所以教师可借助多媒体设备等来生动演示物理现象，灵动剖析物理规律。
比如讲解“多普勒效应”时，教师可播放火车自远处呼啸而来的视频，让学生倾听火车由远至近过程中的鸣笛声，教师再从旁设疑：“火车鸣笛声缓缓传来，这一过程中除了响度有所变化之外，还有何其他变化？”缓长的火车鸣笛声让学生注意力高度集中，很快便得出答案：“火车笛音离得越近，音调越高，反之则越低。”这一变化不仅使学生看得明白，更听得清楚，从而清晰掌握“多普勒效应”的概念。
三、中职物理课堂教学的注意事项
传授中职物理知识，增强学生对于物理学习的兴趣和积极性，是中职物理教师义不容辞的责任。需要注意的是，每一课结束后，教师都应留出足够的时间给学生，让学生对本课所学进行回顾与反思，继而发现问题、探究问题、解决问题。中职物理课堂教学是中职物理学习的重要阵地，教师要积极探索新的教学方法，不断利用新的教学手段，提高学生的听课效率及自身的授课水平，使中职物理教学真正取得实效。
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参考文献：
[1]解世雄.物理课堂教学设计的几点理论思考[J].课程·教材·教法，2008(10).
（作者单位：华东石油技师学院）