张玉芳
（呼和浩特市武川县第二中学内蒙古武川011700）
实验教学中要注意结合形式发展，注重提高学生动脑动手能力，以下从四个方面予以阐述：
一、要跟上时代，更新观念
我认为现阶段实验教学现状不容乐观，最主要的是受高、中考升学中急功近利思想的指挥，教师对实验重视程度不够。从过去经验来看，做实验是凭兴趣，走过场。实验课主要还是老师说、讲、唱，学生听、记、背，效果往往也不错，所以学生屡屡高分低能，教师往往安于现状，得过且过，没有心思和精力从事实验教学的研究。但现在中考实验加试在许多地方已实行，笔试中也体会到平时做不做实验的区分。时代在发展，观念也要更新了。因此实验教改的突破口和切入点，应该是教师的观念更新，开拓创新。
首先，教师除了要有扎实广博的理论知识和能用于指导实验教学的能力之外，还要有强烈的再学习能力。教师要给学生一杯水，自己必须是一条长流常新的小溪，不仅要具有扎实的专业知识和基本功，同时还应具备良好的学习和继续教育能力。
其次，要让学生发展创维能力，教师应该具有创新的思想、素质。知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和应用，“创新是一个民族的灵魂”。我们要彻底转变观念，从一张嘴，一支粉笔，一块黑板的教学模式中走出来，要大胆进行实验创新的改革，勇于探索实验中的新发现、新问题，最终通过老师的创新激发和带动学生创新，使学生成为创新主体。
二、要注意激发和维持实验兴趣
兴趣是最好的老师，它能激发学生内在而持久的动机，化学实验具有先天的优势，晶莹规范的仪器，细致入微的操作，丰富多彩的现象，千丝万缕的应用，这一切让绝大多数学生对化学实验从一开始就充满了好奇感。化学是一门理科，实验中即存在着严谨的科学美，也充满和谐的人文美，这些都有利于学生实验兴趣的维持和提高。所以教师在实验教学中，一定不能扼杀学生的这些兴趣。实际教学中不少老师为了管理的规范或方便，要求学生这个仪器不能摸，那个仪器不能碰，使学生束手束脚、手足无措。有些教师对实验的危险性过度夸大，造成学生心理上的紧张，做实验时缺乏安全感。这些都与教学要求背道而驰，必须坚决加以改正，给学生创造安全、自由、有序的气氛和氛围。
三、正确面对失败
实验是动手操作的，特别是探究性的实验，不同的学生肯定有不同的操作，形成不同的结果，结果即可能是成功的，也就可能是失败的，如何面对失败，这就成了很常见的问题。
首先，我以为应让学生明白，失败是一件很常见的事，没有必要掩饰、遮盖，更不必沮丧和失望，要实事求是。
其次，失败是成功之母，失败中往往蕴含着正确的萌芽，找出失败的原因，就意味着向成功的大门又进了一步。最重要的是，要从失败中培养坚强的毅力和不屈的精神，愈败愈战，越挫越勇，化失败为精神进步的阶梯！
在证明暴露在空气中的氢氧化钠固体部分变质时，有同学很快提出，用无色酚酞或PH试纸测量即可，可是碳酸钠也是碱性，测量不出，大家很快否认了该意见。又有同学提出，用通入二氧化碳的方法，但由于二氧化碳既能与氢氧化钠反应，也能与碳酸钠反应，所以还是行不通。我鼓励学生，提示他们从寻找二者区别开始，又有同学提出利用滴加稀盐酸观察是否立即有气泡逸出的方法，经过实验大家发现，效果还是不好，因为碳酸钠若是很少，与盐酸反应生成碳酸氢钠，且二氧化碳能溶于水，但这个提议启发了大家思维。很快有人提出用澄清石灰水，因为它只与碳酸钠反应，且生成的碳酸钙为沉淀，极易浑浊，经过实验显示。这次试验虽然经历了多次失败才最终成功，但大家从中汲取的决不仅仅是结论。
四、与生活紧密相连
生活是化学的母体，它中间处处蕴含着化学，化学的教学要与生活紧密相连，化学实验教学也是如此。在教学中，我们不只要关注实验室中的化学实验，还需要一颗敏感的心灵，去随时感受生活中的化学，还需要一双敏锐的眼睛，善于从生活中找寻化学的痕迹。生活中的钢铁制品锈多，铁制品生锈的现象也很常见，如何珍惜金属，防治金属生锈呢·不少学生提出了这个课题。比如说将两件同样的铁样品，一件用水喷过，一件用盐水喷过，再分别暴露在空气中，比较生锈率的大小……这些实验的探作，难度并不太大，又与生活现象紧密相连，学生印象非常深刻，类似的还如燃烧条件的探究、无火方法的比较、食物腐烂原因初探、水的硬度调查等等。这些知识的学以致用，将化学与生活连通，还原科学本来面目。
实验教学是化学教学的核心之一，它的作用是举足轻重的，贯彻新课程理念，转变实验教学方式，是化学教学工作者肩上义不容辞的责任！