马飞
（菏泽信息工程学校山东菏泽274006）
【摘要】学校德育课的教学需要与时俱进，把德育教学与素质教育有机地结合起来，才能使德育课堂充满生机和活力，从而发挥应有的作用。
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关键词 素质教育；德育课；教学改革
从近年来相继发生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地沟油”等等恶性食品安全事件我们不难看出,诚信的缺失、道德的滑坡已经到了十分严重的地步;“老人摔倒了,路人不扶”、“小悦悦”事件,一次次拷问着国人的道德、良心，社会道德的滑坡现象成为人们的热点话题，自然引起了教育界的深刻反思。
一、推行素质教育及德育课教学改革的必要性
德育课在培养人们的思想政治、道德素质等方面起着重要作用,是完成素质教育任务的重要途径。然而,职业学校学生,大多数都是应试教育的牺牲品。踏进中学的校门,他们就被错误的教育观念、应试教育思想所笼罩,学习成绩成为评价学生“优劣”的首要标准,加上部分教师教育方法失当、家庭教育的失误、社会舆论的错误导向以及行为不端者的响等因素的共同作用,使众多学生人格受挫,产生的问题多多。德育教育的失效,势必导致青少年社会化的缺陷,缺少适应社会所应具备的道德品质。
在我们的德育工作中,也不同程度的存在着“假大空”的说教现象，空泛的道理，陈旧的例子，久而久之，会造成学生不相信德育、拒绝德育教育的心理，甚至对德育工作产生反感、对抗的情绪。因此，在职业学校推行素质教育势在必行。推行素质教育既是提高全民素质和加快现代化建设的需要，也是是职业学校生存和发展的需要。
二、德育课实施素质教育的基本途径
（一）尊重人性，优化目标
1．传统德育目标强调社会本位，忽略人的本体价值，忽略了修德与学生自我的物质需要和精神需要之间的关系。因此，我们确立的目标应包括：全面发展目标。坚持全面发展是以人为本的科学发展观的核心。避免道德说教，激发学生学习德育课的兴趣，在潜移默化中，帮助学生树立学习的自信，进一步养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。能力素质目标。在掌握基础知识与基本技能的基础上，教学生分析时事要闻，点评任务、策略，能够发现问题，提出问题，自主分析问题，解决问题。
2．增强现代意识，学会合作。改革开放以来 ，社会更多地强调竞争，竞争机制已进入社会生活各个领域，所以必须树立自强、竞争意识。然而，毋庸讳言，我们所面对的学生，都曾经是竞争的失败者，过于强调竞争可能会诱发他们心灵的创伤，唤起伤感的回忆。其实，我们这个社会，更重要的价值在于合作，竞争只是手段，终极目标还是合作。所以，我们应在德育课教学中强调合作，强化合作意识。这就要求教师必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。例如，在介绍职业生涯规划时，应让学生查资料，了解史玉柱、马云等人物的创业人生，教师应多介绍社会对他们的帮助。
（二）联系现实，优化内容
传统的职业德育教材内容包括世界观、人生观、价值观的培养，爱国主义、集体主义、社会主义、时事政策和法制教育、职业道德教育。这些内容对学生而言是迫切需要的，但不能照本宣科，否则学生难以接受，会大大削弱德育育人功能。
例如在讲授《经济生活与就业创业》时，要结合学生实际，不能停留在枯燥的理论讲解上。讲“消费”时，应鼓励学生树立正确的消费和理财观念，拒绝做“月光族”和“啃老族”；讲“消费者权益”时，可通过生活中的案例指导学生用法律手段维权。教师应通过优化教学内容，使德育回归生活。根据学生的现实生活需要，有针对性地调整、充实课程内容。除教材内容以外，还应适时穿插一些新的、符合职校学生身心发展需求的新知识，比如“如何培养良好的心理品质”，“如何培养良好的人际关系”等等。
（三）活跃课堂，优化方法
传统的德育教学以理论教育为主要内容，课堂教学为主要渠道，灌输教育为主要方法，忽视学生的价值判断和选择能力的培养，课堂教学往往是一块黑板、一支粉笔、加上教师一张嘴。教学形式过于单一，教学效果也就很难令人满意。素质教育要求课堂教学方法要从以教为中心转移到以学为中心，由传授知识为重心逐步转移到以培养能力为重心。所以教师应优化课堂教学方法，着眼于诱导，变苦学为乐学；着重于疏导，变难学为易学；着眼于指导，变学会为会学。
怎样将德育课上得既叫好又叫座，赢得学生的喜爱，是摆在教师面前的课题。95后的学生大多喜欢表现自我，他们乐意在课堂上秀一秀，体验主角的感觉。因此，教师可采用主题教学法，尝试借鉴当前许多互动式电视节目的做法，教师当主持人，将课堂还给学生，引导学生大胆参与，让学生成为课堂主角，共同完成教学任务。具体方法有讨论式、辩论式、实践式。
（四）愉悦身心，优化氛围
人际关系在集体生活和学习中尤为重要。具有健康心理的人，才能有正确的自我价值认识，和谐的人际关系，与社会、集体协调一致。从中职学校的学生情况来看，很大一部分学生存在心理上的障碍，从而导致行为上的偏差。有的自卑，从而导致内向胆怯；有的一遇挫折就会茫然失措。我们可以通过德育理论教学和心理学知识的讲授，让学生正确认识和对待现象和本质、实践和认识、个人和社会、理论与现实等关系；让学生懂得想问题、办事情都要从实际出发，正确地与人交往，具体问题具体分析。
在德育课教学中，根据学生的特点和教材的特点，教师应采取灵活多样的教学手段创设和谐氛围，激发、唤醒学生的情感，促使他们身心素质健康发展。
1．情景展现。在学习过程中，学生头脑中最初形成的新知识是感性的。这种感性知识是在直观的基础上形成的。环境设计得好，就会受到出奇制胜之效。例如，在《哲学》课中《事物的发展变化》一课，为了让学生进一步论证世界万物是不断变化发展的这一道理，可以展示，菏泽城区20年来的变化，从贫困拥挤到现在的高楼大厦。给学生创设了一个良好氛围，学生会触景生情，激发起热爱祖国、奋发学习的思想感情。
2．角色扮演。根据课文内容，可以让学生来扮演课文中的任务，表演整个故事情节，学生可以从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它能使学生增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如在《维护消费者合法权益》的教学时，就可以让学生扮演经营者、消费真、执法者等不同的角色，通过亲身经历增强法治观念，唤醒维权意识，引导学生做遵纪守法的好公民。
3．以情感人。要想使教师与学生达到心理上的和谐一致、感情上的交流融合，达到互相尊重与信任，教师要以理服人，更要以情感人。教师要始终保持饱满振奋的情绪状态，重视自身情感的投入，用自己深厚的感情去感化学生，用自己高尚的情操和人格魅力去感染学生，做学生的良师益友，成为善于与人的“人师”。
总之，素质教育是德育课教学的主题，只有在德育教学中实施素质教育，才能够让德育课堂教学适应现代德育教育发展的要求。