摘 要： 创新是当今社会发展的一大主题，在初中化学课堂上也应当进行创新，发掘学生内在的创新潜能，激发学生的学习兴趣，使学生不但学会科学知识，更重要的是使其创新能力在化学课堂上得到培养和挖掘，使其适应时代发展的要求。
关键词： 初中化学 创新教育 创新思维 创新意识
一、教师要具备创新理念，营造创新课堂，培养创新意识
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.营造宽松的教学氛围。营造宽松的教学氛围，也就是在保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格的基础上，创造自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境中，不再是师讲生听，而是允许学生提出自己的不同见解。教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的思想，并给予及时鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常规而任意抹杀。要允许学生对老师的讲课提出异议，允许师生之间的多向交流。对学生的异议要多加表扬，这样就有利于消除课堂过于拘谨的情况，有利于缩短师生之间的感情距离。在这样的氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，追求解决问题，他们的创新意识就自然得到培养和发挥。
2.激发并保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力，在创造性思维中具有触发催化的作用。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新心理品质之一。教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如：对于学生“打破砂锅问到底”的精神，应加以爱护和培养，学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感与惊奇感，从而产生了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶盖的现象好奇发明了蒸汽机；巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也就无从产生。
3.面向全体，巧设问题。我们的教学不是面对某个学生或某几个学生的，而是面对全体学生的，所以我们要尊重每个学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的学生创设不同的情境、不同的问题。使课堂成为和谐的“生态环境”，使每个学生都能在教师的引导下生动活泼地学习。师生共同建立民主、和谐、热烈的教学气氛，让不同层次学生都拥有同等的参与和发展的机会。让学生从感性上形象地体会自己的主体地位及意义。这就对教师在课堂上的设疑提出了较高要求。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。例如，在初中化学中有这样一道计算题：1000吨含Fe■O■70%的赤铁矿石中含铁多少吨？这类题对初三刚学化学计算的同学来说，确实难了一些，但如果我们把它拆成这样两个题目：1000吨含Fe■O■70%的赤铁矿石中含Fe■O■多少吨？和这些Fe■O■中含Fe多少吨？这对于学生来说就相对比较容易了。然后综合在一起，这样不但能使更多的学生会做，而且能培养学生化难为简的解题思维。
二、注重培养学生的观察能力
观察是创新的入门阶段。要创新就是要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察方法，培养学生敏锐的观察能力。培养观察能力应做好以下方面。
1.培养学生良好的观察品行，端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会错失新发现的良机。
2.在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，学会全面系统且有主次地观察，提高观察效率。
3.注重实验的观察。初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
4.开阔视野，扩大观察范围。仅观察课堂实验是不够的，要积极引导学生观察工农业生产中、日常生活中的化学现象，养成良好的观察习惯。
5.写好观察记录。写观察记录一定要实事求是，准确地记录实验条件、过程和现象，尤其要注重实验现象的记录，准确描述实际生产和日常生活中的化学现象，为后面的分析研讨提供第一手可靠资料。
三、注重培养学生的实验能力
实验是创新之本。化学家的发明成果大多出自实验室。实验是验证、探索、发现新事物最重要且最可靠的手段。实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣，其中蕴涵极其活跃的、能激发学生的猜想和求知欲的因素，从而培养学生的创新精神与创新能力。因此必须使学生具有较强的实验能力。
教师是学生学习过程中的促进者和指导者，教师要身先士卒，对教材中的实验进行补充、改进、创新，将一些验证性实验改为探究性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力培养，放开手脚，让学生独立设计实验。对于难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，则应认真审查，只要没有意外情况（不安全因素等）都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养学生的自学能力、观察能力与思维能力，另一方面开发学生的智力，培养创新精神与创新能力。
四、挖掘学生潜能，培养学生的创新思维
培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而化学教学过程是一个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学的各个环节，充分挖掘学生潜能，引发深层次的思考，才能全面提高学生创新能力。在课堂教学中，教师每堂课都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，与培养学生的求异思维相辅相成，集中思维使学生准确、灵活地掌握了各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、新颖程度和科学性。
总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，使学生受益终身，同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，每个教师在教学过程中都要不断探索和努力实践。
