摘 要 中学生物实验教学过程中离不开显微镜的使用，显微镜不能被高效使用，限制学生对微观世界的观察。教师对显微镜进行使用技巧进行拓展，提升实验教学的质量，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养了学生科学素养。同时也启发教师对实验教学的反思，突破传统教学模式，完善实验教学的方案设计。
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关键词 显微镜 实验教学 拓展
中图分类号 G633.91 文献标识码 B
在中学生物学教学中，教师有效指导学生利用显微镜，观察学习显微形态结构，进而使学生更好地了解微观世界的生物，有着重要的教学意义。为了拓宽普通复式显微镜的观察范围，挖掘更多更有效的观察功能。笔者通过对普通电光源显微镜作了优化改进，增强了显微镜的使用功能，突破了学生显微观察的限制，从而提升了实验教学质量。
1 巧用方案
1.1 普通复式显微镜下暗视野技术
在生物观察实验过程中，有些材料是活细胞或者未染色的生物标本，在普通光学显微镜下，因光的折射原因，很难观察清楚标本，这就需要在相差显微镜暗视野下观察。取黑纸（也可用不透光的纸板），剪成约为光源透镜2/3大小的圆形纸板，把圆纸板放置在光源上如图1所示。此时，环状光代替均光，光源的改变形成暗视野，有类似相差显微镜的观察效果。此方案可用于观察草履虫、酵母等实验。
1.2 普通复式显微镜下的实物观察
在某些表面形态结构观察时，常用到解剖显微镜（实体显微镜）。由于普通显微镜的光源在载物台下方，光很难透过被解剖物体射入镜筒，导致观察视野昏暗。基于解剖实验的观察需求，教师只需够买一盏装饰小灯。如果小灯自身没有灯座，可以用铁架台固定好小灯。解剖时打开小灯，调整角度，使光由上向下直接照射在载物台上。如遇视野大小问题没有合适的目镜和物镜，可以适当加长镜筒或者缩短镜筒进行调整。此方案的改善可以从观察蛙的受精卵到蝌蚪的发育过程、果蝇形态等微小动植物体的表面形态结构的观察，也可用于观察草履虫、精子等单细胞生物活体观察。
1.3 普通复式显微镜的多媒体化
在实验教学过程中，教师很难与全班学生一起分享理想视野，导致学生对于微观世界的认识依然停留在原有的认识基础上，甚至会出现一些错误的认识。基于多媒体化的需求，教师只需将普通复式显微镜巧妙地改进，就可以解决这一问题。用铁架台和废旧的显微镜标本夹（可以进行上下左右的调整）或者三脚架固定好手机、照相机、摄像机等视频采集设备如图2。手机、照相机等自身带有镜头，在操作过程中可以根据需求将目镜去掉或者增加镜筒的长度来调整视野的大小。本方案可以用于有丝分裂各个时期细胞特征的观察。
2 显微镜改装的意义
2.1 克服实验教学过程中对显微镜的使用限制
拓宽普通复式显微镜的观察范围，用同一台显微镜观察出不同效果的视野，即激发学生对微观世界的探究兴趣，又促进学生对微观世界的了解，同时还提升了实验课堂的教学质量。
2.2 激发教师高效实验课堂的教学设计
通过对显微镜的巧妙使用，激发教师对高效实验课堂设计的灵感，摒弃传统的教学模式，让教师设计出更加高效的实验课堂方案。
2.3 培养学生科学探究的人文情怀和科学素养
在普通复式显微镜拓展使用背景下，激发学生对实验的创新，突破传承教学模式给予学生的束缚，提升学生的科学素养，锻炼学生实际操作实验的能力。
中学生物学实验因地域、学校、学生等因素的差异，导致实验过程中存在的问题差异性也很大。对于生物学实验课堂中出现的问题，教师需要以积极的态度去解决问题。因此，教师在实验教学过程中，要积极地反思课堂教学方案的设计，在实践中改进实验，最终完善实验教学。
