浙江省象山县第三中学 邵丹玮
【摘要】初中生物学教师编制的部分原创题目尚存在价值取向有偏差、科学性错误、难度控制不到位、表述不够简明扼要等若干问题，文章结合四组模拟卷出现的问题及相应的改进方法，探讨初中生物学原创试题品质的提升策略。
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关键词 生物学；原创试题；品质；提升策略
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0046-03
中考作为义务教育阶段的终结性考试，社会关注度高，对试题命制的要求自然也很高。2014年3月，笔者作为高中生物学教师的代表参加了由宁波市教育局组织的第四期初中毕业生学业水平考试命题教师培训班。培训班下设四个“科学命题小组”，每个小组均由初中物、化、生这三门学科教师若干名所组成。培训班要求各命题小组汇集本组的力量编制出一份模拟试题，然后由高中相应学科教师进行审题和点评。
为提高本次模拟命题的质量，培训班组织者特别强调每个命题小组都应原创模拟卷中的重要试题，不能直接引用或简单改编陈题，严格杜绝试题抄袭的现象。就在这样的实践模拟和审题演练中，笔者发现初中生物学教师编制的部分原创题目尚存在价值取向有偏差、科学性错误、难度控制不到位、表述不够简明扼要等问题，本文就初中生物学原创试题品质的提升策略进行了探讨，以期为初中生物学教师掌握一定的自主命题技能提供参考。
一、价值引领，体现学科的人文性
原创的初中生物学试题往往是从新知识、新情境、新角度去考察学生的基础知识和基本技能，体现了学科的新变化和新动态，能从教学评价层面引导和发展学生的探究能力。但需要注意的是原创命题的题材应以正向的价值观来体现学科教学的人文性，并紧紧围绕《初中毕业生学业考试说明》（以下简称《考试说明》）和教材内容，切忌一味追求背景材料的新颖而出现价值取向的偏差。因此，教师在日常教学活动和原创试题的命制时，都应尽量减少恐怖、暴力、欺诈等负面新闻。
例如，第一组的第23题以“2014年3月1日发生在云南昆明火车站的‘3·01’暴力恐怖袭击事件，造成严重的人员伤亡”为背景，考察了血型和免疫的相关知识；第四组的第7题则以“衡阳小学生食用黄金大米实验”，作为考察转基因的题材。这两题的背景材料都不适宜作为试题的情境。
[例1]（第二组第30题）我们的校园中有一种植物叫小叶女贞，白蜡虫吸食其汁液，可导致小叶女贞全株枯死。为此，需要定期对小叶女贞喷洒农药，同学们想用更加环保的方式来杀灭害虫，他们采用了大蒜汁和大蒜汁加煤油组合对白蜡虫若虫进行杀灭实验，结果如下表：
请分析回答：
1.白蜡虫雌虫一生只有卵、若虫、成虫三个阶段，而雄虫有卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，雌虫的发育方式属于_____发育。
2.分析可得表中_____方法对其杀灭效果更好。
参考答案：1.不完全变态；2.大蒜汁加煤油。
问题评析：题目2是基于对大蒜汁和大蒜汁加煤油组合对白蜡虫若虫杀灭的不同杀灭效果的分析，从而得出哪一种方法对其杀灭效果更好。单从白蜡虫若虫第一只死亡时间和全部死亡时间入手，大蒜汁加煤油所需的时间更短些。但本题还特别强调“用更加环保的方式来杀灭害虫”，从现实来看，即使时间略长一些，但单用大蒜汁不加煤油，同样可以达到100%的致死率。如此说来，选择单用大蒜汁是否更加环保？
改进方法：可以采用其他的方式如大蒜汁加其他生物材料的组合，进一步观察实验结果是否有差异。
二、逐字推敲，讲求概念的科学性
生物科学知识是构成生物课程内容的基础。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》明确提出，“期望每一个学生通过学习生物课程，能够对生物学知识有更深入的理解”。如果把科学比作知识之网，概念就成为网上的纽结。科学认识的主要成果就是形成和发展概念，科学概念总是随着人的实践和认识的发展，处于运动、变化和发展的过程中，这种发展的过程或是原有概念的内容逐步递加和累进，或是新旧概念的更替和变革。正确思维的关键是概念应当明确。
因此，初中生物学教师就不能仅仅停留于初中教材中概念阐述的水平，而应与时俱进，不断加强学习，并以锱铢必较的谨慎态度，掌握能更深刻、更正确、更完整地反映客观现实的概念，才能命制出无科学性错误的试题。若有疑惑却不加以严格考证，就极易犯错。如第三组第6题中建立了一个生物分类图，并要求对①~④代表的一种生物进行正确归类，所提供的四个选项分别是：A．①细菌、真菌，B．②被子植物，C．③蕨类植物，D．④藻类植物，遗憾的是这四个选项都不是真正的“一种生物”，而只是含糊其辞的类别；如第四组第23题以“宁波市北仑岩东污水处理厂启动生物除臭系统工程”为背景，考察微生物吸附属于哪一种变化，命题教师仅从字面入手，提供的参考答案为“物理”变化。事实上，污水处理厂中的微生物（细菌和真菌）进行的吸附作用除物理变化外，还会利用微生物的新陈代谢作用，将废物分解、吸收，从而达到治理污染的目的。
[例2]（第二组第23题）2014年3月11日中国工程院院士钟南山在两会新闻中心记者会上透露信息，我国已经准备好H7N9禽流感“疫苗种子”，一旦基因突变到人传人，就会大规模生产。
（1）基因是位于_____分子上的起遗传作用的片段。
（2）人接种H7N9禽流感病毒疫苗后能有效地抵御H7N9禽流感病毒侵入的功能，这种生理功能被称作_____免疫。
（3）人接种H7N9禽流感病毒疫苗，从预防传染病的途径看，属于_____。
参考答案：（1）DNA（2）特异性（人工）（3）保护易感者
问题评析：“基因”是分子生物学的核心概念，随着科学研究水平的不断提高，基因的概念由浅入深，从宏观到微观，在不断的修正和发展。在初中生物学课本中，把基因定义为“DNA上具有特定遗传信息的片段”。而在浙科高中版《遗传和进化》中已作了改进，“从本质上讲，基因就是一段包含一个完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段——在大多数生物中是一段DNA，而在RNA病毒中则是一段RNA。”本题所举的H7N9禽流感病毒恰恰属于RNA病毒，故问题1和提供的参考答案与题干中的实例相悖。
改进方法：这里提供两种改进思路，一是仍保留H7N9禽流感病毒这个热点问题，改为PISA（国际学生评估项目）类试题的形式，即提供关于H7N9禽流感病毒更多的信息，使初中生对“基因”有更全面、深入的认识；二是调整H7N9禽流感病毒为其他以DNA作为遗传物质的生物，命题老师可以从所有的原核生物、真核生物和DNA病毒中选择。
三、控制难度，体现考查的适恰性
为了提高考试命题的效度，目前命题教师普遍采用“考试命题双向细目表”进行命题设计。因为有《考试说明》和教材内容作为参考，知识模块和知识点的安排会比难度控制更容易一些。近些年来宁波市中考命题的难度一般控制在0.7~0.75之间，即要求命题教师要考虑到70%以上的学生都能接受并作出正确的解答。
通过对四组模拟卷的分析，原创题目过难往往体现在以下这些方面：一是超出《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》和《考试说明》的具体要求，把“了解”层面的知识点上升为“理解”或“应用”层面，如第一组第8题中以“以下流程图中错误的是”考察了细胞分裂的相关内容：细胞核分裂→细胞质分裂→新细胞形成，该选项的设计明显超过了《考试说明》中“了解细胞的分裂及其意义”的“a”等级要求；二是在同一道试题中知识密度过大，要求综合运用多个知识点，如第一组第15题（详见例3）；三是灵活性太高，拐弯抹角地设置了多个“陷阱”，如第二组第34题考察的“探究绿色植物光合作用速率的实验”。
[例3]（第一组第15题）如图，曲线反映某生理过程或现象。下列有关叙述中，错误的是（）
A．若y表示胸腔容积，则bd段表示呼气过程
B．若y表示某温室大棚二氧化碳浓度，则b点是傍晚时段
C．在某封闭草原，有食物链：草→兔→狼，若大量捕杀狼群，则可以用ac段表示在一段时间内兔的数量变化
D．若y表示血液中葡萄糖含量变化，则可以用ac段表示进食后一段时间内血糖的浓度变化
参考答案：B
问题评析：本题用曲线图为主线，分别考察了呼吸运动中胸腔容积的变化、光合作用与CO2浓度的变化、食物链中的生物数量变化和人体血糖浓度变化。本题的知识点过于密集，学生解答时不仅需要全面理解图示曲线中起点、拐点、终点等不同的含义，再加上光合作用引起环境中CO2浓度的变化、人体不同时段（进食前、进食后）的血糖浓度变化又是初中教学的难点，明显难度过大。
改进方法：这样的试题不宜作为选择题，建议直接删除。
四、表述简明，突出考查的目的性
每一道试题都是由情境和问题两个部分组成的，提供贴近学生生活，符合初中学生的年龄特点、思维水平的情境不仅是为了提出问题，而且也为问题的解决提供必要的信息、数据或方法。教师的原创试题应做到文字叙述简洁且无理解性歧义，有利于亮出题目的观点，培养学生思维的敏捷性；题中涉及的原理、概念必须用规范的生物学术语表达，有利于体现生物学科的特点，培养学生思维的严谨性；同一份试卷中的每道试题都要有其特定的检测指向，既与试卷中的其他试题相辅相成，又具有不可替代性，以便全面检测学生的基础知识和基本技能的掌握情况及灵活应用基础知识、基本技能解决实际问题的能力。
例如，第二组第13题的D选项“细胞分化可导致细胞内遗传物质改变”，其中涉及细胞分化的实质在《考试说明》中并不做要求；第三组第15题中“富营养化污染后期”这一概念未被定义，或有些符号未阐明；生物信息给予题目的文字量往往过大且干扰信息极多。
[例4](第二组第4题）宁波杂交水稻育种创新团队经过多年的努力，利用野生稻培育出了具有许多优良性状的“杂交水稻”，今年诞生了浙江省水稻高产“吉尼斯”：单亩943.1公斤，百亩示范方亩产912.7公斤，从而突破了世界性育种难题。如图是四种不同生物的细胞结构图，其中为“杂交水稻”细胞结构图的是（）
参考答案：B
问题评析：本题“以宁波杂交水稻育种创新团队培育的浙江省水稻高产吉尼斯”为背景题材，非常抢眼。但它犯了原创生物信息给予题常见的“毛病”，仅题干和设问部分就达135字，文字量过大，不够简洁；而且背景题材中的“宁波”、“杂交水稻”、“培育”、“高产吉尼斯”及大量的数据都与本题的解答无关，要选择正确的答案B，只需抓住“水稻细胞结构”即可。这样的生物信息给予题会让学生在作答后产生被唬弄的感觉，即使所选答案是正确的可能也体会不到解题的成功感和喜悦感，同时也不利于正确审题习惯的养成。
改进方法：原创的生物试题提供文字信息或图示、数据信息时，应做到“题在书外，理在书中”。所设计的问题也尽可能与题干相关联，可以是让学生概括文字材料和图示、数据等所反映出的生物学原理；也可以利用所提供的材料，结合教材的知识背景，对某个生物学问题作出合理的解释、推断或结论。
在新课程倡导的“立足过程，促进发展”的学习评价理念指导下，由一线教师命制的新颖、科学、规范的原创试题必将成为教学评价的主体。如何提高中考卷中原创试题的命制质量，我们需要关注的问题还有很多，如试卷的知识面覆盖是否全面、是否有体现实验与探究的内容、试题的区分度是否恰当、题量是否适中、参考答案是否考虑到多种解题思路或表述方式等。
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（编辑：杨迪）