文/杨海燕
【摘 要】在高中生物教学中实施开放式的教学模式是当下新课程改革的一个重要思路和趋势，通过开放的教学模式，可以更好的凸显生物学科的价值，培养新型的符合社会要求的生物人才。在本文中，笔者就简单谈了一些对开放式教学模式的浅显的认识，希望广大教师能够共同努力，大胆践行新的教学模式，推动生物学科教学改革的顺利开展。
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关键词 高中生物；开放式教学；素质教育
随着教育改革的不断深入，传统的相对封闭的教学模式越来越多的显露出了弊端，如何突破传统教学模式的限制，构建一个开放式的教学模式成为了当前很多教育工作者研究的课题。对于从事生物教学工作的广大教师而言，如何针对生物学科的特点，为学生构建一个开放的生物课堂教学模式，推进生物学科素质目标的实现，彰显生物学科的价值已经成为了教师在生物教学工作中需要解决的一大重要问题。
一、开放教学理念
开放式的教学模式的实施首先要有开放化的教学理念作为指导。开放式的教学理念一个核心的内容就是“以学生的发展为本”的理念。在传统的教学模式中，“尽量多地向学生传授知识”是其核心的理念，在这一理念的指导下，教学过程中很容易出现教师主导、学生被动的“灌输式”教学模式，忽视了学生的发展，影响了学科价值目标的实现。在开放式的教学理念下，把学生的发展作为开展一切教育教学活动的根本目标，这样，教育活动就会真正的面相全体学生，教师就会把学生作为真正的学习主体，努力为学生营造一个民主、平等、核心的教学氛围，让学生在这样的氛围之下主动的学习，更好的发挥自身的主观能动性，这样才能实现生物学科素质化的教育目标。
二、开放教学环境
在目前的生物教学活动中，课堂教学是最主要的教学形式。这种传统的教学模式在传授系统的理论知识、扎实基本技能方面具有不可替代的优势，然而，课堂教学模式形式也存在一个明显的弊端，那就是教学环境封闭性，从时间到空间，学生都会被束缚在课堂这样一个固定的空间场所，而这与丰富多彩的生物学科显然不相适应。因此，努力打破传统生物课堂的束缚，为学生营造一个更加开放的教学环境是一个必然的趋势。我们可以把生物课堂从教室延伸到教室以外的实验室、图书馆、各类博物馆、公园等等场所，甚至延伸到生活的社区、工厂以及更加广阔的农村地区，使得生物学习活动能够延伸到学生生活的每一个角落，使得我们的生物教学活动能够与最新的知识和领域发生关系，这样的没有空间限制的开放的生物课堂会更有利于学生的成长和发展。
三、开放教学内容
生物学科是一门知识涉及面非常广泛的学科，生物教材是经过大量筛选和概括而得到的内容，生物教材上的知识只占据生物学科知识非常小的一部分。进入高中阶段以后，学生无论是知识基础还是学习能力都有很大的提升，如果教师仅仅把教材教参知识作为学生的学习内容，会难以满足学生的学习需求，制约了学生的发展。因此，要开放教学内容，突破生物教材的限制，教师可以从现实生活中搜集教学素材，也可以结合一些生物前沿科学、一些热点时事拓展教学内容，例如，袁隆平的超级水稻、我国培育出来的抗棉铃虫的棉花、人类基因组计划等等，这些教材中所没有的知识都可以作为很好的教学素材，这样不仅可以有效拓宽学生的知识面，开放学生的思维和眼界，还能够丰富生物教学内容，进一步提高教学活动的有效性。
四、开放教学活动形式
在以往的生物课堂上，最常见的情形就是教师站在讲台上滔滔不绝的讲，学生坐在下面马不停蹄的听和记，这种课堂教学形式把学生牢牢的束缚在座位之上，既使得课堂教学气氛沉闷异常，又制约了学生的能动性的发挥。因此，教师要打破这种传统僵化的课堂教学形式，开放教学活动形式，把讨论式学习、辩论式学习等引入课堂之中，丰富课堂内容和活动。例如，在讲到有关克隆技术的问题时，笔者就曾经在课堂上组织过一次小型辩论赛，辩论的题目是当下比较热门的话题“克隆动物、人体器官甚至是克隆人是否可行”，在赛前，笔者让学生在课下搜集一些与克隆有关的材料用作辩论赛的“弹药”，这种新颖的辩论形式有效激发起了学生的兴趣和斗志，大家纷纷在课下通过多种途径搜集了大量的相关资料，而这个过程本身就是一种学习的过程。经过一系列的前期准备，学生在课堂上开始了你一言我一语的激烈的辩论。常言道“理不辨则不明”。经过了一轮又一轮激烈的辩论，学生对于克隆技术的认识以及远远突破了教材中的内容。不仅如此，这种新鲜有趣的课堂教学形式也使得学生的学习兴趣空前高涨，最终取得的教学效果也非常理想。
五、开放评价机制
传统的生物评价模式往往局限在单一的考试类的结果性评价范围之中，在单一评价的制约下，整个教学活动总是陷入应试化的教育泥沼。因此，我们要想推进开放式的教学模式，一定要开放评价机制，采用多元化的评价，在评价的过程中，把学生的各方面的表现都纳入评价范围，如学生的听课反应、作业完成情况、创新活动表现、实验操作能力、合作能力等等，这种全方位的评价可以促进学生全方位的发展，这样自然有利于学生综合素质的提升。
开放式教学模式作为一种较为新颖的教学模式，其在实施的过程中必然会遇到各种各样的问题，而作为教师的我们，要有越挫越勇的精神，在不断的实践和思考中完善教学模式，努力发挥开放式教学模式的优势，为生物学科价值的彰显，为素质教育目标的最终实现而不断努力。
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参考文献
[1]周敏.试论高中生物开放式教学模式的构建[J].考试周刊,2011年01期.
[2]陈明珠.高中生物开放式教学模式研究[J].金色年华·教学参考,2012年第8期.
[3]王志远,孙菊香,伍德生.如何建构高中生物探究性实验开放式教学模式[J].实验教学与仪器.2012年11期.
（作者单位：江苏省平潮高级中学）