陈晓晴?
(新疆省伊犁州昭苏县高级中学 835600)
【摘要】简笔画，就是教师随着教学进度，边讲边将所涉及到的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前。简笔画是辅助教学而实施的一种手段，其特点是以生物教学的研究内容为主，艺术的表现手法为辅，两者相互结合的产物。它一般包括铅笔画和粉笔画，铅笔画多用于教师备课练习时所画；粉笔画多用于教师上课讲解时所画。简笔画这一直观教学的重要形式，生物教师必须具备的技能之一，在生物课堂教学中有十分重要的作用，就简笔画在教学中的优势做简要的介绍。?
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关键词 简笔画 高中生物 教学 兴趣 优势
生物学是自然科学的一个门类，并且生物科学知识与我们的生产生活息息相关，高中生物更是作为高考理科必考科目，在繁重的学习压力和巨大的升学压力下，如何提高教学质量，减轻学生课业负担便成为高中生物教师思考的问题。应用多媒体技术进行教学，是现在流行的一种教学的手段。多媒体教学固然有其重多的优点，但也存在弊端，应辅以其它的教学手段，在生物学教学中最佳辅助手段莫过于简笔画的应用。在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学【1】。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于中学教学具有极其重要的意义。生物学是一门实验科学，尤其需要直观教学，简笔画是直观教学的重要形式，板画技能也是生物教师必须具备的技能之一，因此在生物课堂教学中仍有其不可替代的作用，对农村中学来说，更是弥补教学设备不足的好方法。?
生物简笔画【2】，就是教师随着教学进度，边讲边将所涉及到的一些生物形态、结构、模式等以简笔画的方式及时、准确、简捷地反映在黑板上，一部分一部分地展现在学生的面前。简笔画是辅助教学而实施的一种手段，其特点是以生物教学的研究内容为主，艺术的表现手法为辅，两者相互结合的产物。它一般包括铅笔画和粉笔画，铅笔画多用于教师备课练习时所画；粉笔画多用于教师上课讲解时所画。简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化；有突出重点，突破难点的作用。简笔画在生物教学中，可用于讲授新知识，突破重点、难点，还可用于实验教学，所以，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。简笔画是面向每一个学生的、连续的，图文并举的过程，不但有助于学生的感性认识，还可以使生物学习变成一种生动活泼、丰富有趣的教学活动，以提高学生学习生物学的兴趣。以下就生物教学中简笔画的优势谈几点看法。?
一、简笔画能集中学生的注意力，增强理解能力?
简笔画不仅简洁明了，线条简单明快，并在授课时可以边讲解边绘画，绘画时能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。在此基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中，将感性认识上升至理性认识，书本知识也就逐渐转变成学生知识结构中的一部分。如在讲解必修2第三章第一节《DNA是主要的遗传物质》时，肺炎双球菌的体外感化实验时，我是这样处理的：将小老鼠用简笔画的形式展现在同学们的眼前，展现出一个活脱脱的小老鼠时同学们顿时注意力立马被我牵引到黑板上，随着用箭头加入处理后将此实验的四个过程生动地展现在黑板上，不仅节省了时间而且大大的提高了学生的注意力，随后学生通过阅读后告诉实验结果，我将实验组中小老鼠出现死亡还是用简笔画的形式展现，学生一下对该实验的实际过程提起了兴趣，而且本堂课在简笔画的应用中收到了满意的教学效果。这样，既集中了学生的注意力，也增强了学生对教材的理解能力，到达了教学目的。?
二、简笔画可使教学内容直观化引起学生的学习兴趣，激发求知欲?
简笔画以图代文，为课堂教学增添活力，特别是在现代化教学手段日趋先进的情况下。应用简笔画教学，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生的印象。例如，讲解必修1第三章第二节细胞器-系统内的分工合作，教师在讲授时若利用挂图，这样会过早地暴露未讲解部分内容而使学生分散注意力，而且教师按照挂图依次讲解显得枯燥无味，对于较抽象的知识学生易失去兴趣。教师利用多媒体教学虽然生动但是一节课容量过大，学生容易产生疲劳感。此时利用简笔画随着讲解进度一个一个地画出各个细胞器，并且在绘画中学生能够很好地掌握该种细胞器的结构特点，这样既可以避免学生分散注意力，又可以使静态变动态，使学生在听讲的同时自始至终关注着教师所画的每一细节，在欣赏教师绘图的过程中轻松愉快地掌握了有关知识。通过这种简笔画的教学方式，既能展示教材内容的趣味，加深对学习重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，从而培养了学生的学习兴趣，激发求知欲，教师的教学也会得心应手。适时恰当地运用简笔画进行教学，不仅能弥补挂图的空缺，而且能大大地激发学生的兴趣，使教学内容更显生动、活泼，并能起到画龙点睛的效果。?
三、简笔画能化难为易，有利于突破教学重难点进而提高课堂教学效率?
在教学中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能化难为易。突出重点，突破难点是教学的重要任务之一，而且难点往往是学生不易理解，难以接受的知识内容，是课堂教学中的“拦路虎”。如果不及时地解决就会直接影响学生对新知识的理解和掌握，何况很多难点知识也是教学重点，利用黑板画可以帮助学生更好的理解掌握重难点知识。例如，如细胞的有丝分裂和减数分裂在高中生物教学中既是一个重点，也是一个难点，而有关分裂中染色体的变化情况，又是难点中的难点，但由于教材中的图示有点模糊，不够清晰，老师难以讲述清楚，为此，老师通常是叫学生对照图形，由老师读一遍教材，这种死板的教学，其结果是学生也难以听懂，一节课下来，同学们往往满头雾水，普遍都反应“看不懂，听不懂”。为了让学生能真正的了解染色体在分裂中的具体变化，我是这样处理的，首先让学生默看一遍教材，之后随着细胞分裂的顺序依次讲解授课同时用简笔画的形式逐个逐个在黑板上画出细胞分裂的不同时期的简图，简图中还用不同颜色的粉笔画出各个时期染色体的形态及数目，然后再和同学们一起观察不同时期细胞的变化，比如核膜、核仁、纺锤丝以及染色体的变化情况最后用打油诗的形式总结各时期的变化情况。通过这种尝试，我感觉到同学们精力都比较集中，兴趣也较浓，也易于听懂和掌握，化难为易，突破了重难点还提高了课堂教学效率同时还能培养学生从图形中获取信息的技能和互相合作的精神。?
四、简笔画使教学过程趣味生动化，还可以提高学生的学习效率?
学生对于知识的感知、理解、掌握、运用是多种生理机能协调和综合作用的结果，然而一般的传统教学活动，教师较为重视听觉刺激和文字刺激，但这种枯燥单调的“填鸭式”教学，学习效率是极为有限的，而且极易使学生进入疲劳状态，从而产生厌学情绪。新生物课程标准着重突出探究性学习作为课程的基本理念，在教学实践中要求广大生物学教师转变角色，不断创新。教师应该由“传播者”向“促进者”、“引导者”转变，由“执行者”向“研究者”转变，由“专制者”向“交流者”、“平等者”转变，而简笔画教学可以多渠道地调动学生各种感官的积极性，使学生从听觉刺激转向视觉刺激，从文字刺激转向图像刺激，以保持学生的最佳学习状态，从而提高学习效率。如讲述植物细胞渗透吸水一课。渗透原理是这一课的难点，要突破它，除了做演示实验外，可利用一个十分简化的图来说明：先画一个水池，指出从两边同时倒入浓度不等的蔗糖溶液；然后，在界面处（用虚线标出）溶质分子单位时间内通过界面的分子数不等，实际上，溶质和溶剂的扩散方向便可在中图标出；接下来指出，若在界面处放一半透膜（溶质分子不能通过，而溶剂分子可以通过的膜），这时，只剩下溶剂通过半透膜的扩散。指出：溶剂分子通过半透膜的扩散就叫做渗透。至此，讲述渗透的概念已是顺理成章。简笔画一般是简图，和逼真的挂图相比，它更简化。但这种简化使其过程变得趣味生动化。?
五、利用简笔画教学很好地提升教师形象?
教师通过熟练使用简笔画，很好地展现教师多才的一面，提高了自身的形象，展现自己的魅力，缩短了师生间的代沟，使学生“亲其师，信其道”。?
简笔画是教师结合本学科教学的实际需要而绘制的图画，是用最简捷的笔划，把一个纷繁复杂的结构中的要点突出出来，使学生更好地抓住事物的要害，透视本质，攻克难关。是用来表达教学思想的形象符号，是教学语言的辅助和补充，是形象化教学的一种产物。教师如能在教学中迅速而准确地绘出简笔画，可以使教学活动变得生动活泼。教学实践证明，作为直观教学的一种手段，简笔画可使教学内容直观化、教学过程趣味化，从而达到激发兴趣、传播知识、启发思维、提高课堂教学效率的目的。所以教师应尽量掌握一定的简笔画画法，使之更好地服务于教学。?
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参考文献?
[1] 刘恩山中学生物学教学论高等教育出版社，2003版?
[2] 柳坚.教学简笔画[M].南昌：江西高校出版社，1992年