摘 要： 在新课程改革的不断发展过程中，素质教育已经得到了教育工作者的认可。对于初中生物来说，传统的灌输式教学模式已经不能满足学生的学习需求，需要尽可能地摆脱传统教育思想，秉持以学生为本的教育理念，从而使学生的主体地位得到保障，并有利于培养学生的综合生物素质。本文将主要以生本教育为背景，探讨初中生物的有效教学策略，从而提高生物的教学效率以及质量。
关键词 : 生本教育;初中生物;有效教学;
顾名思义，生本教育就是要实现以学生为主体的教学课堂。教师起到的是引导的作用，帮助学生解决实际学习问题，从而为提升学生的学习效率做出指导。初中生物不同于其他学科的教学，其教学具有很强的动机意识性，对生物教学的研究具有一定的现实意义。传统灌输式的教学模式显然已经无法满足学生的学习需求，且不能培养学生的综合素养，让学生充分适应日后社会的发展要求。因此，在初中生物的教学课堂上，教师要充分认识到传统教学模式的弊端，并将生本教育理念融入课堂教学中，从而在一定程度上提高初中生物教学的有效性，为培养综合能力较高的学生贡献力量。
一、生本教育理念的原则
(一)主体性
每一个班级都是集体，集体是由每一个学生组成的。他们都是集体的一分子，需要教师了解学生的公平性。在传统的教学模式中，教师并未认识到生本教育理念的原则，往往是喜欢好学生，对待学困生以及优等生的态度截然不同。除此之外，教师往往会将自身的地位放在很高的位置，不尊重学生的现象比比皆是。那么，在升本教育的理念下，教师需要与学生处于平等的地位，并充分尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人。在构建和谐的师生关系时，就可以在一定程度上将学生的学习兴趣充分被激发出来，从而使得学生的综合生物素养得到提升。
(二)全面性
我们了解到，世界上没有两片树叶是完全相同的，而世界上的两个人也不可能是完全一样的。对于初中阶段的学生来说，更是如此，他们对世界充满了好奇，对未知的事物有着充分的好奇心。因此，在实际的生物教学课堂上，教师要尊重学生之间的差异性，让每一个学生都可以得到学习上的满足。这就需要教师对全班学生进行全面的了解，了解学生的个性特点、兴趣点以及具体学习情况等，从而在制订教学计划时更具有针对性。
(三)理论与生活相结合
知识来源于生活，也最终将服务于生活。生物学科更是如此，大多数的生物知识与生活有着十分密切的联系。生物的知识理论需要通过具体的探究活动来得到，如果教师只注重知识的讲解，而忽视与实际生活的联系。那么，教师很难让学生消除对生物学科的恐惧心理，并从一定程度上会降低教学效率。因此，理论与实际生活的联系，是生物学科必然的教学途径，是提升学生综合素质的必要条件。
二、生本教育理念的主旨
(一)更新教学观念
对于传统教学观念来说，其受到应试教育的影响，使得学生只关注眼前的成绩，而在一定程度上忽视自身综合能力的提升。而在新课程改革的背景下，新教学观念强调让学生关注自身的长久发展，让学生的综合素养不断得到提升，从而可以适应社会的飞速发展。因此，在生物的实际教学课堂上，教师要不断更新自身的教学观念，从而使得培养学生的思想发生变化，不断发展自身的教学理念。
(二)创新道德教育观念
对于现代化社会来说，不仅需要学生具备超高的综合素质以及能力，还需要学生具备较高的道德素质。而很多教师在分数的影响下，很少有教师关注学生的道德素质教育，这无疑会跟现代化的教学理念相冲突。因此，对于当代的教师来说，要不断重视学生的道德素质，从而不断为学生营造温馨的教学氛围，为学生的道德教育提供条件，并不断关注学生的综合能力发展。
(三)完善教学评价机制
生本教育理念固然重要，但是若只强调生本教育理念，而忽视了教学评价机制是十分不理想的教学步骤。应该在实际的教学过程中，完善教学评价机制，使教学得到全方面的发展。虽然成绩很重要，但是教师不应该将学生的综合能力凭借一次分数就能得到，而是要综合成绩、学生表现以及参加活动等多个方面进行评价，从而在一定程度上促进学生的全面发展。
三、初中生物教学存在的问题
(一)学生参与教学活动的积极性不高
对于初中生物的教学课堂来说，很多学生会认为生物是一门副科，不需要自己投入太多的精力，而是要将精力投入到语文、数学以及英语这几门主科上。殊不知，这种学习观念对发展自身的综合素质有着十分严重的影响。除此之外，很多学生认为生物是一门文科类型的学科，只需要在课下利用一点时间来背诵主要知识点就可以了，而没有必要在课堂上认真听讲。自己完全可以利用课上的生物教学时间来学习主科，看似将时间安排得很好，但却忽视了自身生物素养的提升。当长期下去，学生对于生物学科的学习兴趣就会受到影响，从而在一定程度上降低学生参与教学活动的积极性，进而影响学生生物综合能力的提升。
(一)师生之间的交流较少
在传统的教学行为中，很多时候是教师在讲台上讲得热火朝天，学生在讲台下丝毫没有被感染，而是自己在记笔记，与教师之间的交流少之又少。如果师生之间不能进行有效的交流，就会在一定程度上影响学生对生物学科的热爱。如果长期下去，就会使学生对生物学科产生厌学的心理，进而使学生学习生物的效率不断降低，这无疑会影响生物学科的教学效率以及质量。
四、在生本教育背景下实现初中生物有效教学的策略
(一)激发学生学习兴趣，奠定有效教学基础
对于初中生来说，生物是一门较为陌生的学科，若教师不加任何的修饰直接进行教学时，显然会让学生的学习兴趣降到最低。因此，需要教师尽一切可能激发学生的学习兴趣，来为日后的学习奠定基础。这就需要教师可以根据学生的具体学习情况来设计合理的教学方法，当教学方法合理科学时，学生参与教学活动的兴趣就会增加。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生对某一学科充满兴趣时，其探索的热情以及参与的激情就会得到最大程度的提升。虽然初中生物知识较好理解，且与实际生活的联系较为紧密。那么，教师在实际设计教学活动时，完全可以利用这一点，设计具有趣味性的教学情境，来最大限度地激发学生的学习兴趣。当学生对该课程充满兴趣时，这对于学生日后学习其他知识也有一定的促进作用，且可以在一定程度上提升学生的学习效率。
例如，在学习“我们周围的生物”时，世界上的生物丰富多彩，有水里游的、陆上跑的、天上飞的以及我们看不见的。为了展示生物的丰富性，教师可以运用计算机为学生展示丰富的生物世界。比如，植物园以及动物园等，那里有丰富的植物生物世界以及动物生物世界，我们可以通过一个大大的博物馆来了解生物的变迁。当学生通过视频以及图片介绍了解了我们周围的生物时，就可以向学生展示抽象的生物的生命现象。教师通过现场演示草履虫，该生物是单细胞生物的典型，一个小小的细胞就是一个生物个体。那么，为了让学生全面观察草履虫，教师可以通过显微镜的帮助来了解单细胞生物的神奇面貌。多媒体与显微镜的完美结合，让学生对生物有一个大致的了解，对接下来的知识学习也会充满兴趣，并主动探究接下来的生物世界。
(二)设计合理的教学活动，提升学生参与积极性
将所学知识应用到实际生活中，是生物学科的根本教学目标。而在新课程改革的不断发展过程中，对学生综合能力的培养也得到了越来越多人的认可。学习理论知识，不仅仅是为了丰富我们的知识库，更重要的是可以借助理论知识来解决生活中遇到的实际问题。当学生的知识运用能力得到综合提升时，学生就可以通过自身的知识储备来解决生活中的实际问题，从而在一定程度上提升学习的效率。因此，教师可以结合教学内容、学生实际情况以及教学目标等，来设计合理的教学活动，增加师生之间的交流互动，从而在一定程度上提升学生参与教学活动的积极性。在实际的教学活动中，不断引导学生学以致用。这就要求教师可以设计与实际生活密切相关的教学活动，让学生感受到知识的真实用途，只有这样，才能给学生带来学习上的欢乐，进而有效提升教学效率。
例如，在学习单细胞生物时，其中草履虫是让学生了解单细胞生物的直接方法。那么，教师就可以借助草履虫，让学生了解草履虫的日常生命活动以及对其刺激之后的反应。为了让学生真实感受到草履虫的存在以及单细胞的相关知识，教师可以借助实验的方法来实现教学。首先，准备草履虫培养液、牛肉汁、食盐、玻璃片、吸管以及放大镜等，让学生紧紧跟随教师的教学步伐，观察具体的实验现象。在玻璃片的右侧滴一滴草履虫培养液，用放大镜观察草履虫的活动范围；在玻璃片的左侧滴一滴牛肉汁，用吸管连接玻璃片的左侧以及右侧，用放大镜观察草履虫的运动方向。在观察草履虫的运动轨迹之后，在左侧的牛肉汁上撒上少许食盐，再用放大镜观察草履虫的运动轨迹。通过不断地添加实验条件，我们可以发现，草履虫的运动轨迹发生了变化。草履虫在实际生活中，更喜欢生活在稻田、水沟等含有有机物的地方，它们的食物一般以细菌以及单细胞藻类为主。通过与实际生活进行结合，学生对单细胞生物的理解更加透彻，更容易理解单细胞的相关知识。
(三)制定多维教学目标，准确把握学习方向
对于整个教学活动来说，设计合理的教学目标至关重要。若教学目标设计不合理，会严重影响教学的进度。因此，教学目标是整个教学的核心内容。所以，为了实现生本教育理念下的初中生物教学计划，教师可以多维度地设计教学目标，让学生可以主动参与教学活动，实现具体教学目标的内容。对于初中生物学科来说，教学目标一般分为三个方面。其一是知识与技能方面，该角度主要是为了让学生掌握基本的教材知识；其二是过程与方法方面，该角度主要是为了让学生体验学习的具体过程；其三是情感态度价值观方面，该角度主要是为了帮助学生养成正确且良好的学习习惯，为日后的终身学习奠定基础。三个方面的教学目标环环相扣，对于提升学生的综合能力具有一定的促进作用。
例如，在学习生物多样性这部分内容时，教师可以针对学生的具体学习情况来制定三个方面的教学目标。其一是知识与技能方面，该课程就是为了让学生了解生物多样性的内涵，以及可以举例说明生物多样性的具体内容；其二是过程与方法方面，即让学生学会运用所学知识解决实际生活问题，并可以不断培养学生归纳问题的能力，让学生可以在学习中获得综合能力的提升；其三是情感态度价值观方面，即让学生在结合生物多样性的基础上，让学生更加热爱我们的祖国。了解我国多样性的生物资源，从而在一定程度上增强学生保护生物的意识。通过三个方面的教学目标的提出，让学生学习有了明确的方向，从而使得学生的学习效率不断提高。
五、结束语
总而言之，在初中生物的教学课堂上渗透生本教育理念，是新课程改革的发展需求，也是素质教育的教学要求。对于教师来说，需要不断结合具体的教学内容以及教学方法，来对初中生物的有效教学不断提出具体的教学策略。当然，针对生本教育理念，需要教师明确生本教育的内涵以及基本原则，在分析当今初中生物教学存在的问题基础上，提出具有针对性的教学策略，从而有提高学生的综合素质。
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