吐尔逊托合提·肉孜
（新疆和田地区第一中学 848000）
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是一种积极的心理倾向，是培养学生创新能力的前提。当一个人对某件事情产生兴趣时，其内在潜力能发挥80% 以上，专注力也比平时高好几倍。学习也不例外，如果学生对某门课程不感兴趣，他们不仅不能发挥自己的积极性和主动性，还会直接影响潜力的挖掘。因此，针对政治学科枯燥、理论性强的特点，教师想要提高政治课堂教学质量，培养学生的创新能力，就必须首先培养学生的兴趣，学生若对政治学科产生了兴趣，就会主动去探究问题的实质及其根本原因，创新能力自然就会有所提高。新课程标准中明确指出兴趣对学习的促进作用，必须要在教学中不断激发学生的兴趣，引导学生更加主动积极的参与教学活动，达到提高教学质量和有效性的目的。因此，在高中政治教学中，教师必须以学生的兴趣为导向，才能够引导学生主动积极的解读信息，并且主动积极的提高自身的信息解读能力。一方面，教师要提高学生对高中政治教学的兴趣，要让学生能够主动积极的进行政治学习。这就需要众多教师发挥高中政治课程的趣味性，可以在高中政治课堂教学中多列举时事政治来吸引学生的目光，让学生产生对政治的兴趣。另一方面，教师应该提高学生对高中政治材料的解读兴趣。这就需要教师对相关的材料进行筛选，在相应的练习中为学生提供具有趣味性的材料。例如，教师可以利用与社会焦点息息相关的材料进行信息解读能力训练，如奥运会的开展、国家重大的政策颁布等等。这些事件对学生的吸引力较大，也就能够吸引学生主动积极的进行阅读和解读，进而引导学生主动的进行信息解读能力训练，最终提高学生的兴趣，达到提高学生信息解读能力的最终目的。
二、建立融洽的师生关系
传统的政治课堂教学，我们习惯于以教师为中心，“我教你学，我讲你听，我说你做”，我们的学生在下面正襟危坐，教师则开始口若悬河，讲述和阐述那些经典的思想。学生只是一个被动的接收者。因此，学生觉得政治课枯燥无味，更有很多人把政治当做教条。为了改变这个课堂面貌，我们要建立融洽的师生关系，形成以教师为主导、学生为主体的关系，做到师生平等，尊重学生。在教学中充分发挥学生的主体作用，让他们成为课堂教学中的真正“主角”，做到在学习过程中培养学生自主学习，自主探究的心理品质和能力，让学生独立思考，具有独立探究新知的时间和空间，有效地激发学生的学习欲望。但是注重学生的主体作用并不是意味着忽略教师的主导作用，学生还是一个不成熟的群体，需要教师的指导，否则课堂也会处于无序、无效状态。教师应帮助学生掌握知识点，当学生出现误区时，教师应及时地讲解和纠正等等。这样才能为学习创造一个有效的学习氛围，提高学生学习的质量。
三、建立激励机制，使学生情感愉悦
师生只有确立这种民主、平等、互爱、互助、互学的师生关系，学生才能相互读懂对方，产生共鸣，享受教与学的幸福和追求知识的灵性。在课堂上提问时，不要对学生全盘否定。教师对学生的全盘否定会挫伤学生的学习积极性。在课堂上，教师不要用“好”“很棒”等单调化的评价来敷衍学生。学生会感到自己的付出得不到教师的充分肯定，学生只会感到“漠然”而“无动于衷”。教师应开展有效评价。当学生说出一些自己的个别观点时，教师不要轻易否定，如果该观点具有一定的合理性。我们可以用“有创意”这个评语来评价学生，这样能使学生不断自我肯定，不断进步！激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。教师应以宽容的心态包容学生，以积极乐观的情绪影响学生，以鼓励的眼光信任学生，这样政治教学就有了更大的吸引力和说服力。
四、化抽象为生动
政治课知识点集中、理论性强。优秀的教师总会采用生动活泼、贴近生活的例子吸引学生，让学生喜欢听、乐于听，努力使自己的课轻松起来，争取让学生每堂课都有新体会、新感悟、新收获。例如，在讲外交政策时，我让学生课下搜集一些近来的新闻动态，以帮助学生了解国内外大事。这样，学生对之产生了很大的兴趣，讨论课上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或编成好记的顺口溜……学生的展示形式不一，各有特色。这些形式简单明了，赢得了学生的好评，同时也收到了很好的教学效果，最重要的是学生的兴趣得到激发，学生的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高。
五、让学生自主探究
好的教育效果单靠教师是远远不够的，还需要靠学生的主动性，靠学生对知识的主动探索。教师可以组织讨论会、辩论会、演讲会等活动，以此来激发学生对社会责任感认知的兴趣，学生有了兴趣，自然就不会对这门课程感到厌倦。教师偶尔可以在讨论会上提出一个或多个有难度的问题，利用争强好胜的心理促使他们多思考，这样对学生而言是百利而无一害的。此外，还可以搞一些模拟活动，使学生扮演各种不同的角色，创造真实的情境，从而让学生积极投入的一种教学方式。还可以从高中政治新课程中找一些相对有意义的课题，让学生进行研究，再做一些社会调查，这样不仅能增强学生对社会责任感的认识，而且还能提高他们各方面的素质。
六、多样教学，丰富渗透形式
我们经常可以看见这样的政治课：讲台上，教师口若悬河，讲得滔滔不绝；讲台下，学生兴趣缺乏，听得无精打采，有的学生在课桌下偷偷地做其他事，更有学生干脆趴在桌上睡着了。用学生的话来说，思想政治课太没劲。这种情况下的政治教学难以达到想要的效果。因此，有效的政治课教学内容首先要“教”好，增强课堂教学对学生的吸引力。教师除了讲授的教学形式外，还可以通过开展角色扮演、社会调查、辩论比赛、知识竞赛等方式引导学生喜欢上政治课堂。丰富的教学形式，不仅提高了课堂教学质量，也使政治课堂教学得到了进一步的落实。
七、以哲学故事来结合教学
高中政治教学中哲学部分是学生理解和消化起来有点难度的知识点，因为比较抽象，学起来也比较乏味，因此将每个知识点都结合一个小故事来说明，能提高学生对政治学习的热情。一棵经历了风吹雨打，甚至闪电袭击的大树，仍然能旺盛的生长，但是却被一群虫蚁经过不断的啃食而死，这个小故事就体现了唯物辩证主义的质与量的变化。量变是质变的前提，就是虫蚁的日复一日的啃食，质变是量变的必然结果，也就是大树最终死亡了。事实上类似于水滴石穿、绳锯木断等成语都可以通过这一哲学观点来解释。再比如，我们在成功之前必然会遭遇很多的挫折，这也是属于唯物辩证法中任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一，要坚信前途是光明的，很多人都选择了在最艰苦的时候放弃，其实最艰苦的时候也就是最接近目标的时候。教师对每个哲学知识点都通过一两个小故事来解说，既能让学生明白其中的原理，也能减少知识点的乏味性，增加学习乐趣。
八、以幽默生动的语言和有趣的图画来活跃课堂气氛
幽默、生动的语言在任何一门学科的教学中都能取得不错的课堂效果，通过多媒体技术展示有趣的图片也是增加课堂趣味性的有效选择之一。教师可以通过幽默的语言、形象的肢体动作将故事展现给学生，帮助学生明白其中的缘由。比如有一天小马要到河的对岸去，可是不知道水的深浅，这时它就找来了长颈鹿，教师就可以模仿长颈鹿很不在乎、并不屑地说：“哈哈，太浅了，只到我的小腿。”小马又找来了小狗，教师又模仿小狗气喘吁吁的语气说：“不行啊，太深了，都到我脖子了！”但是小马过去的时候发现水只到自己的大腿，跟他们说的都不一样。这个故事就说明了高中政治学科中具体问题具体分析的知识点，经过这一幽默的表演，学生积极性提高了，从而课堂效率也就提升了。另外，政治课本中有很多有趣的图片，教师可以将其进行充分的利用来提高学习兴趣。比如有个老婆婆在种鸡蛋，旁边的旁白是“种瓜得瓜，种豆的豆，种鸡蛋得鸡蛋”，学生们看见这幅画会认为这个老婆婆肯定是种不出鸡蛋的，原因在于鸡蛋不是种出来的。学生看图片只能看到表面的现象，教师就可以再一次通过图片来剖析其深层次的含义，那就是打破常规思维不一定就是创新，创新的基础是建立在尊重客观规律的基础上，从实际出发，以科学为理论的，不然是得不到想要的结果的。这种教学方式也能让学生对所学知识留下深刻印象的。