一、师生之间的和谐
民主、平等的师生关系，是师生和谐的基础。在传统教育理念下，教师处于主体地位，学生则处于“服从”地位，课堂教学以教师为出发点，学生的主体性无法得到体现。而民主、平等的师生关系，建立在尊重、互信的基础上，学生能感受到教师的宽容和理解，这样有利于学生自主意识的形成．有利于激发学生的探究欲望，有利于培养学生的创新精神和积极乐观的人生态度。在和谐课堂的创建中，教师不再依靠传统的灌输教学模式，而是要针对学生的心理状态和思维特点，采取适合学生实际情况的教育方式和策略。在民主、平等的和谐课堂中，师生面对的不仅仅是课本和练习，还包括更为丰富、复杂的社会生活。
高中政治是一门理论性很强的学科，大部分学生对教材缺乏认同感和亲切感。因此，高中政治教师在教学过程中，要加强对学生的情感、态度、价值观的渗透。课堂上，师生之间要进行坦诚的交流，从而建立起一种平等的师生关系，这样才能更好地开展合作学习，进而促成师生之间的和谐。
如高一经济生活《消费的类型》一课中涉及“钱货消费”和“贷款消费”两个知识点。教学中，笔者先让学生模拟漫画中的角色，然后提问：假如是你，你会选择“钱货两清的消费”，还是“贷款消费”？学生畅所欲言，有的说选择“钱货两清的消费”，有的说选择“贷款消费”，并都充分说明了理由。
笔者认真听取学生的意见，同时也参与到讨论中，以一个学习者的身份，与学生一起分享讨论的成果和感受。教师没有高高在上，向学生发号施令，只是对学生一些不太恰当的想法作引导。经过师生共同讨论，学生终于明白，选择消费方式要因人而异，做到客观、理性，切忌盲从。
在这样的师生互动下，课堂教学体现出一种生机和活力，课堂气氛活跃，学生体验深刻。学生的辩证思维能力得到了有效的训练，开阔了视野，增加了对生活的体验，从而实现了师生之间的和谐。
二、生生之间的和谐
学生之间的合作、交流和互动，是生生和谐的主要体现，通过合作，学生之间就形成了一个学习共同体。这是一种倡导合作文化和人文关怀的学习共同体，同伴之间相互切磋，人人参与、坦诚交流、彼此信赖，从而形成生生之间的和谐。
如在教学《民主决策：作出最佳选择》这一课时，笔者组织学生进行了一次模拟听证会，听证会主题是关于要不要换校服。该班的班长扮演听证会主持人；部分学生扮演“校方代表”，提出更换校服的意见；部分学生是“学生代表”，他们的观点是赞成更换校服；此外还有“支持更换校服的家长代表”以及“反对更换校服的家长代表”。
赞成更换校服的“学生代表”认为：目前学校的校服款式老旧、颜色单调，不能展示青春的美感，需要一件新校服来展现青春的活力。
反对的“家长代表”认为：孩子不应该花大量的时间在穿着打扮上，应以学习为重。太漂亮的校服容易让孩子分心，甚至引发早恋．而且再订购校服，会增加低收入家庭的经济负担。
支持的“家长代表”认为：学校在合理的范围内更换校服，家长可以理解并且支持。 经过讨论研究，“校方”“家长”与“学生代表”达成共识，“学校”最终决定更换校服。
通过这次模拟听证会，学生不但了解到了民主决策的基本程序以及民主决策的意义，更切实地感受到了主人公的责任感和使命感。这次政治课，是课程改革背景下的一次大胆尝试，成功地将课堂还给学生，使得整堂课有趣、生动。这种方式不但不会耽误教师授业，而且会使学生更容易接受。这堂课，学生锻炼了自己，同时又学到了很多知识。
模拟听证会这一教学形式，能有效引导学生参与到课堂教学活动中来，连平时不善于发言的学生，也表现积极踊跃。学生完全忘记这是课堂，没有拘束，完全平等，不仅对教材内容有了深刻的理解，更重要的是获得了一个平等、和谐、愉快的学习平台。在此，生生之间的和谐得到充分的体现。
三、教学与生活的和谐
新课程改革要求教学与生活更紧密地结合在一起，贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。课堂要以现实生活为起点，以体验生活为内容，以反思生活为过程，重视学生的内心体验，让学生在生活体验中感悟、整合、提升。纵观四大必修模块，无不体现教学与生活的有机结合。
在导人中选择贴近学生生活的实例，以引发学生的学习兴趣和进一步探究的热情，这是教学的一个突破口。如在教学《发展生产 满足消费》前，先让学生回去调查：爷爷奶奶结婚时有哪些财产？爸爸妈妈结婚时有哪些财产？现在的年轻人结婚时又有哪些财产？在新课开始前让学生回答。或提问学生平时休息喜欢干什么。很多学生都会说到网络。这时教师再提问：那网络带给我们什么呢？学生就会一一举例。这样的教学既能激发学生的无限兴趣，又贴近学生的生活，学生有话要说，有话好说。
四、学科与学科的和谐
思想政治作为整个高中阶段的一门重要学科，与其他学科有着密切的横向联系。这种密切的联系为全面提高政治教学质量、全面发展学生素质创造了有利的条件。在课堂教学时，要加强各科目之间的联系，尤其是政治与语文、历史、地理等人文学科的互动与沟通，促进学生形成合理的认知结构。
不少古诗词、俗语、成语都蕴涵一定的哲理，教师在生活与哲学的教学中，如能巧妙地利用其来阐释一定的哲理，不但能更好地帮助学生理解课本上的哲学道理，而且一定程度上也能提高学生的文学素养。如在学习“矛盾就是对立统一”这一框时，可以引用“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的诗句。宋代王安石认为“一鸟不鸣山更幽”，黄庭坚说王安石的修改是“点金成石”，让学生思考黄庭坚的说法是否有道理。然后引导学生分析得出：静和动是既对立又统一的关系。王安石的修改只看到了静和动的对立，没有看到静和动的统一，黄庭坚的说法是有道理的，在文学上就是“以动衬静”的表现手法。通过分析可以使学生明确，矛盾就是对立统一，矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的。没有对立就没有统一，没有统一也就无所谓对立，无论离开对立还是离开统一，都不能称其为矛盾。
总之，政治课堂的意义，不在于学生掌握了多少知识，解答了多少题目，考试得了多高的分数，而在于学生是否增进了体验，生成了智慧，提高了生活本领和能力，强调的是主体参与、突出过程、指向未来。作为德育主渠道的思想政治课，必须重视社会生活与学生内心世界的价值冲突，重视学生道德主体性的培养。构建和谐课堂，坚持“以人为本”，才能真正实现这一意义。