关键词：多元化；网络；数据；
传统的历史知识课堂教学是比较枯燥乏味的，教师的讲解虽然比较系统，但是学生也免不了课堂走神，开小差的情况，这是传统课堂教学效率低下的原因之一。那么，在初中历史课堂教学中，在新课程改革的要求下，教师如何进行多元化网络数据的灵活运用呢？多元化数据在初中历史的课堂教学中的有何作用呢？
一、迎合不同学生学习兴趣的差异，激发学生学习积极性
教师在进行初中历史课堂教学的时候，不能只是依照教材进行历史知识课堂讲解，而要利用网络信息技术，收集不同形式的网络数据，以满足不同学生对于历史知识学习的不同需求，从而在很大程度上激发班级学生的学习兴趣。因此，教师在进行初中历史知识课堂教学的时候，可以采取故事、趣味问答以及理论知识有机结合的课堂教学模式，满足学生的好奇心理、猎奇心理，和好学心理。这种教学模式合理的利用了，大数据时代网络信息技术给课堂教学带来的极大便利，帮助学生我学合理的整理相关历史知识，借助多媒体教学工具，引导学生进行课堂历史知识学习的延伸和拓展，从而激发学生学习积极性。
例如：在学习《走向全盛的唐朝》的相关内容时，教师不仅可以利用历史知识框架，引导学生学习相关理论知识，还可以为学生讲解相关的历史小故事或者设置趣味问答环节，吸引学生的课堂学习注意力，以提高学生课堂学习效率。比如，教师可以提出这样的问题，“唐玄宗在位时期，不仅政绩辉煌，而且在书法音乐方面的艺术成就也很高。那么大家猜一猜，唐玄宗李隆基最喜欢的乐曲是什么？”类似这样的趣味问题可以很大程度上激发学生的好奇心理。教师可以首先给予学生一定的思考空间，然后为学生进行解答。“大家可以想一想唐玄宗最喜欢的妃子是谁，这个妃子最出名的乐曲是哪一篇？那么这个答案也就不言而喻了。”类似的提示和引导比较是直接公布答案更具有课堂影响力，使得学生对于唐玄宗个人以及相关历史知识更加感兴趣。
二、为学生提供不同的学习方式，做到网络数据的合理利用
随着网络信息技术在教育行业中的广泛应用，以及多媒体技术在课堂教学中的灵活使用，教师的课堂教学方式更加多元化，同时学生学习知识的途径和渠道也更加多样化。信息时代给人们带来的便利，不仅体现在生活方面，而且也体现在知识的学习方面，这也使得学生的课堂学习效率更加高效，教师的课堂讲解更具备有效性。因此，教师可以在初中历史课堂教学过程中为学生提供不同的学习方式，借助多媒体教学工具，为学生进行相关历史知识的图片，文字，视频，音频等的学习，利用直观便捷的多媒体工具，加强学生的课堂学习体验感，增强学生学习历史知识的自信心和积极性。
例如：在学习《商鞅变法》的相关内容时，教师可以借助多媒体教学工具，为学生播放商鞅舌战群雄的短视频，引导学生理解在当时时代背景下变法的难度，使得学生对于商鞅变法的具体内容更加好奇，学习起来也更加具有积极性。这种由个人人格魅力延伸到其政绩方面的学习，对于初中阶段活泼好动、好奇心重的学生来说，教学效率更加高效，课堂学习气氛也更加活跃，有利于提高教师的课堂教学有效性。
三、布置不同形式的习题，全方位提高学生学习能力
历史作为文科科目，其课程安排不仅要满足学生的知识需求，而且要在一定程度上培养学生科学合理的思维方式，从古代人物和历史故事中吸取经验，总结教训，从而帮助学生更好的学习和生活。因此，教师在初中历史课堂教学过程中，一定要做到理论知识和实践教学的有机结合，帮助学生做到历史知识的熟练掌握和灵活运用，从而提高学生历史知识学习水平和其文学素养。
例如：在学习《明清小说》的相关内容时，教师可以在課堂教学过程中，以《红楼梦》为例，布置学生进行课堂题目练习，帮助学生更好的理解当时的时代背景和作者思想。比如，教师可以以《红楼梦》的故事情节，以及《红楼梦》中所蕴含的哲理，为学生设置相关题目。“红楼梦》中袭人与贾宝玉关系那么密切，那么受到贾府主子喜爱，为什么却只是列名于《金陵十二钗又副册》，不但次于《正册》，而且次于《副册》？这源于当时的什么制度？”教师可以结合主要内容以及故事情节，为学生进行具体讲解，以提高学生对于《红楼梦》的理解深度，从而利用网络数据，引导学生进行课堂知识的拓展和延伸，提高学生历史知识学习的宽度和广度。
学生历史知识的学习，不应该仅仅局限于教材内容，而应该借助网络信息技术，积极探索。因此，教师在初中历史过程教学过程中，可以借助图片、文字、视频、音频的有机结合，故事、趣味问答和知识框架的有机结合，以及理论知识与实际的有机结合，激发学生学习兴趣和学习积极性，引导学生学会合理、高效的利用网络数据，进行课内知识和课外知识的有机结合，床，提高学生历史知识学习水平和学生文化素养，同时提高教师课堂教学有效性。
作者：何立峰
参考文献：
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