文/谢仁长
【摘 要】学案导学教学模式又叫导学案教学法，是一种以学生为主导的自主教学模式，在高中历史教学实践中深受广大教师和学生的喜爱。但是，不可否认当前国内很多学案导学教学模式在教学过程中还存在很多问题，笔者根据自身多年来的实践经验，系统阐述了学案导学教学模式在高中历史教学中的应用方法，希望能够对高中历史教育工作者提供一些借鉴和思考。
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关键词 高中历史；学案导学；启发
一、学案导学的背景
随着新一轮课程改革的不断深入，高中历史教学也有了相应的变化，主要表现为以下三个方面。第一，教学基本理念变化很大，从教学模式、教学目标、学习方式和评价机制等多方面都有了根本性变化；第二，课堂时间更多地分配给学生，教师讲课时间越来越少；第三，教材选择更加多样化，可以在多种版本中自由选择。由着三点变化分析可知，传统的教师讲授、学生听课模式已经难以适应教学大纲的要求，应当培养学生积极主动学习的习惯和能力，让他们逐渐摆脱对教师的依赖性，增加自主学习的主动性，不断挖掘学生创新潜能。
学案导学教学模式可以适应这种新变化，它改变了传统的教学模式和教学思维，是体现素质教育的重要方法。该教学方法将学生如何学习作为教学的重点，教师是学生学习的引导者，学生是学习的主体，在这个过程中，学生的能力得到明显提高，教学效率也有很大改善。
二、学案导学的实施
学案导学教学法有着较为缜密的教学逻辑，它从学生的实际需求出发，分层次、分步骤地逐一落实，归纳起来，主要分为七个部分。
第一，明确教学目标。教学目标是教学活动的指挥棒，它是提高教学效率的有效工具。编订学案导学最主要的目的就是让学生能够清楚地认识到教学目标和教学思路，在各个层面上理解教学目标的精髓，利用让学生掌握难点和重点，增强学习的效率。
第二，做好复习工作。孔子言：温故而知新。历史课程是一个时间逻辑很强的科目，因此在学习过程中，要让学生时常复习之前所学的知识，为新知识打下坚实的基础。例如，在学习戊戌变法这节课时，笔者设计这样的学案进行导学：第一，在十九世纪末期，日本对中国发动了什么战争，中国政府被迫签订了什么条约，从此，西方列强加强了什么，中华民族的危机空前严重。第二，根据课本回答，十九世纪末，中国社会结构中有哪些发生了根本性变化，同时这些变化的主要原因是什么？第三，根据严复的《天演论》和同一时期的文学著作，之处当时中国的有识之士对中国社会做了怎样的判断，并由此指出戊戌变法的主要背景，包括社会因素、经济因素、阶级因素等。通过这些学案导学，可以有效提高学生自主学习的目的性和积极性，减轻了学生学习的压力。
第三，对系统知识的梳理。知识梳理可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，编写时力求简洁明了，目的是让学生根据线索浏览教材，构建对教材知识的整体感知。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。上述要素的编排要体现教师的授课意图。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在空白处填写好并在课本上勾画，以此强化学生对重要概念、知识教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 等的掌握，如中央集权制、男耕女织、资本主义萌芽、重农抑商、三足鼎立等等。实践证明，这样可以引起学生的有意注意，从而更好地、牢固地掌握基础知识。
第四，善于对知识点的延伸。知识扩充是学生眼界扩大的有效方法。根据当前新课改的要求，很多教材都编制了不同版本。每个版本都有其独特的优点和无法避免的缺点。为了有效强化重点知识，教师在编写学案的过程中，要加强对各个版本的有效利用，深挖它们各自的精髓和优点，紧扣教学大纲，设计一套科学合理的学案进行教学，以提高教学效率。
第五，加强探究，升华知识。学案导学教学模式从本质上说是一种探索教学策略，它可以让学生在一种宽松、自由的氛围中针对某个问题进行头脑风暴。因此，对这些知识的探索，也是一种升华的过程。这些问题知识量比较大，历史跨度也大，能够激起学生的探索意识和探索精神。例如，在学习中国近代史之后，教师可以组织学生开展有关中华民族未来走向和命运的头脑风暴式的讨论，通过这个讨论，唤起学生们更多的责任心和民族自信心，同时也是爱国主义教育的有效教育路径。
第六，对所学知识要及时巩固，温故而知新。巩固训练是知识获取的必要手段，在设计过程中，要注意以多种方式结合起来，增加学生的新鲜感，有效将各种题型分散到教学的每个时间段中，针对性的提高学生所学知识，并帮助他们及时总结知识。
第七，注重教学反馈。学生反馈是教学活动不断改进和提高的有效途径。在学案导学教学模式之后，要给学生留下时间和空间，让他们及时总结所学知识和学习心得体会，对于教师在教学过程中的疏漏和意见，要敢于质疑和提问，这样不仅能够让学生们在学习后的反思中获取新知，还能够指出教师学案的不足，为今后优化教学模式提高了详实的参考依据。
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参考文献
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（作者单位：江西省宁都中学）