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“趣动”教学模式在教学中的应用

  • 投稿锅锅
  • 更新时间2015-09-02
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万天宝

“趣动”教学是一种新型的教学模式,在中学的教学中产生了很好的反响。这种教学模式主要是为了提高课堂教学的活跃度,改变以往枯燥的课堂氛围,提高课堂的教学效率和教学质量,减轻学生的学习负担。

初中信息技术课本身就是一门操作性强的学科,但是通过“趣动”教学模式的引入,很多教师都发现教学效果有了明显的改变。以往的教学中,虽然学生比较喜欢这门课,但往往视其为一门非常“轻松”的学科。在课堂授课时,教师会感到比较吃力,因为把握整个课堂的节奏、完成授课内容是比较困难的一件事。学生们对教师讲什么不怎么在意,教师教的知识很少有学生认真听。学生们都在忙着上网、聊天、看视频等与课堂无关的操作。怎样才能把学生的关注点转移到对信息技术的掌握和学习中去,成了教师急需解决的一大难题。

“趣动”教学模式的定义

什么是“趣动”教学呢?所谓趣动教学就是通过融趣和激趣使学生能够主动、互动、能动地进行学习,改变以往被动、无动、不动的情况,这样才能使课堂达到较好的效果,从而提高学生的学习质量。

“趣动”教学模式对教师提出一定的要求。教师应该能够准确地把握教材,结合教材内容,将其转变为生动有趣的活动或者游戏等。这样的教学形式才能充分带动学生的学习兴趣和主观能动性。

“趣动”教学模式的教学应用

1. 从激趣着手

在中学的信息技术课堂上,能够吸引学生们的听课兴趣是一节课成功的关键因素。要从激趣下手,主动地吸引学生的注意力。这样一堂课才能算是成功的,激趣的引入无疑对听课效果有着举足轻重的意义。

在信息技术课堂上引入激趣,一般有以下几种模式。

(1)通过影视动画引入

通过影视动画激趣,将影视动画中某一个情节作为授课的切入点,结合所要授课的内容进行导入。有一次上课,教师给学生们放映了《灰姑娘》的电影,影片有一个精彩片段是仙度瑞娜打扮得非常独特、美丽,去参加晚会的时候被帅气的王子一眼就看见了。影片放映结束后,教师就给学生提出了一个问题:怎么样才能让自己的姓名独特、醒目呢?这样学生就会自然而然地联想到Word的美化功能,很自然地就引入到所要学的内容上面。

(2)通过配乐图片引入

配乐图片这种形式导入是现代中学信息技术学科教学的常用手段。教师通过引入一些和授课内容相关的图片或者配乐,让课堂的活跃度有了很大的提高。在教学Word电子小报时,教师为了让学生理解做小报的意义和用途,引入了上海世博会的背景图以及各种展示的图片,通过放映这些不同的图片,让学生们感受上海世博会的主题是低碳生活。然后就引入到制造低碳环保的小报的教学内容上。这种模式会增加学生的学习兴趣,使课堂内容能够高效地完成。

(3)通过故事引入

通过故事来引入课堂教学,是一个比较新颖的方法,尤其是在中学信息技术课中应用比较广泛。在“动画补间”内容的授课中,教师对教材进行了大胆的改编,教材主要进行制作动画“移动的太阳”,这个内容是很形象的,但是它并不能达到教育学生的效果,所以老师又进行了二次改编,改成了故事的形式即“警察抓小偷”。而对于这个情节,学生们都熟悉,也知道它所要表达的意思,这就为本课教学做了一定的情感铺垫。在教学方法上,教师也进行了创新,采用导演拍戏的方法让整个课堂都充满了欢乐和新奇。

2. 从融趣着手

“融趣”就是将学生的学习兴趣和课堂的教学内容结合起来的一种模式。 要想激发学习热情和吸引学生的注意力,就要从上课内容的选材方面进行准备。上课内容生动有趣的,学生都会有兴趣听,并且动脑思考。无聊枯燥的内容根本提不起学生的兴趣,所以融趣首先要做到的就是融兴趣。

(1)融兴趣

很多初中生在信息技术课上仅仅痴迷网络游戏、网络聊天、看视频等,如何将学生的注意力转变到讲课的内容上?这就需要结合学生的兴趣组织教材。我在培训课上了解到Scratch这款能够制作和设计动画的软件。在授课时,我给学生使用了这个软件。通过直观的演示、图形化的界面以及可随时添加指令这些特点的展示,学生们都有了很大的学习兴趣。他们觉得与其玩别人设计的各种软件,还不如自己设计制造一些东西。这节课上,学生们都在探究如何设计动画、图片等,没有以往一开电脑就聊天、打游戏的现象,甚至还能看到有些同学问老师以及课后继续探究学习的现象。这就是融兴趣的力量,只有学生真正感兴趣的东西才能收到好的效果。

(2)融真情

“融趣”不仅仅是融学生的学习兴趣,还包括师生之间的真情。在教授电子相册的制作时,教师给学生们展示了自己孩子从出生到现在的各个生活场景。通过给学生展示这些画面,学生能够直观地感受到亲情的伟大以及对情感的向往。这样也能够激发他们的学习兴趣,并尝试制作属于自己和家人的电子相册,这种情感的教育和引导也不失为一种好方法。

(3)融表演

直观的表演也是一种激发学生学习兴趣的好方法。信息技术课堂是枯燥的,如果有一些可以引起学生好奇和关注的表演,会使学生尝试的欲望比较强烈。有一次课堂上,教师为了给学生讲授信息的相关知识,找了几个同学来表演猜游戏。让学生通过这个小表演了解信息到底是如何传递的,并且什么情况下信息会丢失、失效、被篡改。形象的表演,不仅对学生掌握知识有一定的帮助,对信息技术课堂的学习效果也有很好的提升。

(4)融合作

合作探究是现代学习所提倡的方式。在信息技术课上,合作学习、共同探究也是应用很广泛的。有些问题单个人的思考有可能会比较片面,有些学生遇到难的问题就退缩了。如果没有人帮助他一起学习,有可能他就会放弃学习了,这个时候团队的力量是很强大的。教师在信息技术课堂上先要求学生独立思考,完成简单任务。让学生们对课堂知识有个深刻的了解,然后对于复杂的部分要求学生们合作完成。长此以往,学生面对自己难以解决的问题时,就会主动寻求团队成员的帮助,团队之间互相学习、互相交流,这也是一种很好的学习方式。

“趣动”的优势

1. 提高课堂的效率

这里提高课堂效率主要是利用“趣动”的教学模式完成大量的教学任务,这样学生就很容易吸收课堂的知识,教师讲解也很轻松,课堂的效率自然而然也就提高了。

2. 对教学质量的提升

“趣动”教学模式下,学生的学习状态、学习兴趣以及学习的效果都有很明显的提高,教学质量和课堂任务的完成情况也越来越好。

 3. 教师职业的幸福感增加

“趣动”的教学模式是一种很有乐趣的教学模式,它的使用让学生由以前的被动学习变成主动学习,学生的学习兴趣大大增加了。对教师而言,趣动的教学模式让学生学而多思,思而不惘。教师也不用再为无法给学生解释抽象的概念和现象而烦恼了,也不怕学生因为枯燥的学习内容而产生抵触情绪。教师和学生之间的关系变得和谐、轻松,改变了以往尴尬的师生关系。这样就能够提高教师的职业幸福感。

总之,“趣动”的教学模式在初中信息技术课上的应用,大大改善了学生的学习观念,提升了学生的学习兴趣和学习效果。在兴趣、亲情、表演以及合作的融合下,课堂变得更加丰富生动。同时,教师课堂授课的难度也有所降低,真正地改变了以往信息技术课程内容枯燥、无趣的状态,让课堂活起来。

(作者单位:江苏无锡市天一实验学校)