汪慧英
（益阳医学高等专科学校公共课部，湖南益阳，413000）
[摘要] 当前，网络给高校思想政治教学带来诸多巨大的影响，优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）、威胁（Threats）交织在一起。运用SWOT 分析法，剖析网络在高校思想政治教学中的优势（S）与劣势（W）、机会（O）与威胁（T），为探讨如何利用网络有效开展高校思想政治教学提供依据。
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关键词] 高校；网络；思想政治课；SWOT 分析
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0073?03
[收稿日期] 2014-12-16；[修回日期] 2015-03-02
[基金项目] 益阳医学高等专科学校青年科研基金资助项目“基于SWOT 分析的高校网络思想政治教育方法研究”（201308）
[作者简介] 汪慧英（1980-），女，湖南益阳人，益阳医学高等专科学校讲师，主要研究方向：思想政治教育
面对蓬勃发展的网络信息，美国著名未来学家阿尔温?托夫勒曾预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了整个世界。”网络作为高校思想政治教学的新媒介，已经成为新时期高校师生获取知识和交流信息的重要途径。网络给高校思想政治教学带来诸多影响， 优势（ Strengths ）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）、威胁（Threats）交织在一起。运用SWOT 分析法，充分发挥网络在思想政治教学中的优势（S），尽力规避劣势（W），紧紧抓住网络给思想政治教学带来的机会（O），冷静应对威胁（T），从而为探讨高校网络思想政治教学的有效方法提供依据。
一、网络带给高校思想政治教学的优势（S）
（一）网络整合高校思想政治教学资源，丰富了内容
网络具有共享性，可以实现各种高校思想政治教学途径的取长补短，优化各种载体的资源，拓展信息量，实现内容和方式的丰富多彩，也符合高校思想政治教学的时效性、针对性、高效性和覆盖性要求。网络信息不仅可以提供思想政治教学所需的文本、动画、视频、图像等素材，而且还可提供针对思想政治专题教学内容的“百家讲坛”“教育辅导”“明德讲堂”“理论探究”等资源。特别是2012年以来日益受到瞩目的大型开放式网络课程（massive open online courses，简称MOOC）实现了一人授课、多人受益，避免思想政治教学资源重复开拓和重大浪费，“MOOC”呼唤高校思想政治传统教学的革新。同时，高校学生通过网络获取养料，了解世界上各种观点立场、社会现象、思想文化，实现各地区资源共享、优势互补，从而丰富了高校思想政治教学资源。
（二）网络开辟高校思想政治教学渠道，提高了效率
网络具有虚拟性，拥有图文并茂、视听结合、声情融汇的特点，可以为思想政治教学提供立体的、全面的、动态的教学环境，网络彻底打破了传统的时空界限，也彻底地改变了传统的信息传递方式。如博客、微博、贴吧、论坛可以发表个人观点；QQ、飞信、微信可以实现一对一、一对多、多对多的实时短信、语音和视频交互；“网络教育”“网上数据库”打破时空的限定，实现了信息资源的及时传递、处理、存储。特别是作为网络教育“智能”钥匙的云教育，具有多元、灵活、丰富的特点，与90 后大学生个性张扬、善于表现的特点相契合，调动了高校学生的参与热情，拓宽了他们的想象空间，培养了高校学生获取信息的主动性、积极性以及创新性，凸显了大学生的思想政治教学主体地位，有利于高校思想政治教学“全天候”“全方位”目标的实现。网络改变了信息记录、传递、交流的载体形式，改变了大学生生活、沟通、娱乐休闲乃至消费方式，实现从课堂灌输向翻转课堂转变，让高校学生运用资源自主学习，真正发挥网络高校思想政治教学的“指引”作用，为新时期高校思想政治教学的创新开辟了新的渠道。
（三）网络拓展高校思想政治教学空间，增强了互动
网络具有平等交互性，高校学生可以根据自己的需求选择信息，可以随时随地发表自己的观点，师生之间、同学之间也可以进行交流，师生的区别逐渐模糊，尽可能地拓宽了思想政治教学的空间结构。高校思想政治教学的教师利用论坛、博客、微信、QQ 等载体把思想政治教学内容展现到学生的面前，全方位地实现“面对面”的交流，这样思想政治教学不再仅仅局限于学校和教师的一个小天地，而是扩展到整个社会，使原有相对狭窄的教学空间扩大和开放。四通八达的信息网络、随时随地的师生互联，突破了传统思想政治教学的限制，不仅可以及时了解学生的思想状况，而且可以及时得到反馈信息，开通了一条信息相互交流的渠道，这样思想政治教学之路会愈走愈宽广。
二、网络带给高校思想政治教学的劣势（W）
（一）网络信息的不可控，引起价值冲突
网络将全世界各个国家联系起来，不同的意识形态、思想观念在网络上或交融或冲突，高校学生在网络上非常容易接触到很多西方国家的宣传论调。这往往与他们头脑中积淀的中国政治价值观念形成冲突，意味着世界各国、特别是东西方价值观念在学生头脑中的碰撞更加直白、更加强烈。网络上还充斥着一些不健康的暴力、色情、拜金主义、反马克思主义和反党反社会主义的信息，如不加以严格管理，必然引起高校学生价值观念的迷茫和质变。同时我国正处于改革的深水区，经济体制、政治体制、分配方式等经历了或正在经历着改革。一些居心叵测的人利用网络乘机攻击党、攻击社会主义、攻击改革，企图扰乱高校正常的思想政治教学秩序，挑拨学生对国家和党的感情，给高校思想政治教学带来新的困难。
（二）西方掌控网络文化霸权，实施“西化”
鉴于我国网络信息发展起步比较晚，当前西方国家掌控网络技术研发、推广和应用以及制定网络系统各种标准的主导权，西方网络文化有着坚实的霸权地位。据统计，网络流通的信息中英语使用频率达84%[1]，以美国为首的西方资本主义正是借助这种语言优势，利用网络给他们带来的各种便利，大势向中国网民宣扬着自己的文化风格，吹捧霸权主义和享乐主义，使一些高校学生信仰动摇、人生目标迷失。可以看出，在网络时代的大潮下，斗争已经从硬实力竞争逐渐转变为依托软实力进行传导的较量，境内外“三股势力”（即暴力恐怖势力、民族分裂势力、宗教极端势力）有目的地把网络作为对我实施“西化”“分化”的新手段，鼓吹西方的政治思想和价值观，悄无声息地对高校学生进行“西化”。
（三）网络危害部分高校学生身心健康，造成人性“异化”
网络具有虚拟性，有些高校学生长期沉溺于网络中，暂时脱离了现实社会的人际圈，离开了道德关系的束缚，很容易放任自己的行为，随心所欲，在网上编造、传播谣言或散布虚假消息，甚至走上违法犯罪道路。据网络犯罪案件资料统计，网络罪犯年龄在16至35 岁之间的占85％，平均年龄只有22 岁[2]。有些高校学生逃避现实世界，只愿意在网络上寻求快慰，夜以继日地沉溺于网络生活，他们同现实社会逐渐脱节，并把自己孤立和封闭起来，不愿意同外界接触，成为远离现实生活的“数字人”[3]，最终加剧个体行为麻木、冷漠，产生人际障碍、情感淡漠，出现孤独、苦闷、焦虑、压抑等情绪，从而导致心理疾病。
三、网络给高校思想政治教学带来的机会（O）
（一）网络发展速度快，高校学生成为网民中最大群体
据2014 年7 月21 日发布的第34 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2014 年6月，中国网民规模达6.32 亿，其中，手机网民规模5.27 亿，互联网普及率达到46.9%[4]。互联网发展重心从“广泛”向“深入”转换，即时通信、网上看新闻等各项网络应用深刻改变网民生活。十几年来，我国互联网迅速发展，保持了良好的发展势头和较高的发展速度，尤其是高校学生已成为中国网民的主力，学生是中国网民中最大的群体，占比25.1%，网络普及率在该群体中已经处于高位，这使我国高校网络思想政治教学环境的发展迎来了极大的外部机遇。
（二）政府有利的政策导向
一直以来，党和国家高度重视加强网络文化的建设和管理，对于利用网络加强大学生思想政治教学提出了相当高的要求，对于加强网络文化建设确定了明确的政策导向。中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出，要“主动占领网络思想政治教学新阵地，全面加强校园网的建设，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教学的重要手段。”[5]《教育部 共青团中央关于进一步加强高等学校校园网络管理工作的意见》提出，要“建设思想政治教学专题网站，构筑高校网络思想政治教学重要阵地。”可见，党和国家高度重视开展网络思想政治教学。
（三）高校广泛重视
在党和国家的大力支持和倡导下，部分高校按照自身的需要，陆续开展了思想政治教学网络建设，一批“红色”网站、网上党校、心理咨询等网站建立起来了，积极、健康、向上、高雅的思想文化在网络阵地上确立了起来，努力掌握着“制网权”。如清华大学创建了“红色”网站，华东政法大学、杭州电子科技大学等开设了网上党校，西北工业大学建立了思想政治教学的“红土地”网站，中南大学建立了高校第一家免费的大学生心理专业咨询网站——中国心理在线，上海师范大学、华东师范大学等设立了心理咨询中心网站。截止2009年底，教育部和有关高校建设了300 多门新世纪网络课程、1700 多门国家精品课程等[6]，还设立了形势政策、理论学习、心理咨询等网站，为创新网络思想政治教学提供了物质基础，增强了新形势下高校网络思想政治教学工作的针对性和实效性。
四、网络给高校思想政治教学带来的威胁（T）
（一）高校思想政治教学工作队伍素质跟不上网络的发展
在传统的教学过程中，教师是信息发布的权威，在思想政治教学过程中比较容易树立威信，受到学生的敬重，从而有利于思想政治教学工作的开展。但是，在网络时代，特别是新兴云教学背景下，学生通过网络可以获取更具全面性和时效性的学科知识，教师不再是“权威者”，学生也不再是“服从者”，网络教学实现了师生身份的平等化。学生通过百度可以随心所欲地查到各种各样的信息，而教师有时候存在着计算机网络技能低下、网络信息意识淡薄、对新鲜事物接受反应迟钝、观念更新慢等不足之处，面临信息劣势的处境。因此，面对网络给学生带来方方面面的巨大影响，思想政治教学工作者利用网络开展教学的能力相对薄弱，不利于掌握网上教育的主动权，不能有效地进行网络思想政治教学工作。
（二）高校网络思想政治教学网页缺乏影响力
网络在飞速发展，许多高校配备计算机房、多功能教室，并且网络已进了宿舍、图书馆、课堂、办公室，这些较为成熟的校园网建设为开展网络思想政治教学提供了优越的硬件环境，但是建设思想政治教学网页的观念和手段滞后，内容少，更新慢，形式呆板，缺少互动，对学生以宣讲为主，网页缺乏吸引力和感染力，影响范围小。调查发现，高校思想政治教育网络点击率不高。就“你经常访问思想政治教育网站吗？”的问题回答结果统计来看，297 份有效问卷中，回答“很少上”的占26%，“知道但从来不上”的占5%，“不了解”的占48%，“经常”的占21%，从数据可以看出，现阶段思想政治教育网站访问量过少，点击率不高，影响力不够，高校思想政治教学远没有利用网络发挥应有的作用，没能够真正占领网络的一席之地，没有把握网络主动权，网络思想政治教学也没有成为高校学生思想价值观形成的“引路人”。
（三）网络内容丰富多彩，部分学生丧失学习动力
在高校少部分学生看来，网络的巨大吸引力使得部分学生将大量业余时间交给了漫无目的网页浏览、网上聊天、网上购物和网络游戏，逐渐丧失学习的兴趣和动力。遇到问题直接找百度解决，不愿意自主思考。有的从网上复制粘贴一些内容作为作业对付老师。特别是最近几年，随着智能手机的迅猛发展与普及，高校学生或多或少的对手机产生了一定的依赖，产生了手机恐慌症，学生上课埋头玩手机现象时有发生，时不时拿出手机看一看，不能很好地集中精力听课。还有的高校学生到课率低，迟到、早退成家常便饭，考试作弊、无故缺考时有发生。
通过以上SWOT 分析，网络的发展为高校思想政治教学带来了机遇，迎来了挑战，创造了机会，形成了威胁，教师要理智认识和明白这些影响，才能采取有力措施，因势利导、抓住机会、应对威胁，主动占领网络阵地，让高校思想政治教学适应新的形势。
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参考文献：
[1] 马利.大数据时代人民日报社全媒体战略[EB/OL].人民网, http://media.people.com.cn/n/2013/0830/c192370-22751271.html,2013-08-30.
[2] 杨江帆,王海林.高校思想政治教育中的网络载体研究——以角色理论为视角[J]. 思想政治教育研究,2009(12):10.
[3] 杨志群.网络时代大学生思想政治教育面临的挑战及对策[J].教育探索,2012(9):139-140.
[4] 中国互联网络信息中心(CNNIC),第34 次中国互联网络发展状况统计报告[R].北京:中国互联网络信息中心,2014.
[5] 中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL]. 人民网, http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2920198.html,2004-10-14.
[6] 姜楠.基于建构主义学习理论的高校网络思想政治教育创新研究[D].成都:电子科技大学,2010:26.
[编辑：何彩章]