邢维迢
（安徽工业大学，安徽 马鞍山 243002）
摘 要：高校辅导员要有效地开展大学生心理健康教育工作，就必须对自身因素及所处环境进行全面深入的分析，了解自身的优势及不足，权衡客观环境的利弊，才能有针对性地开展大学生心理健康教育工作.本文采用SWOT理论分析辅导员开展大学生心理健康教育工作中存在的优势、劣势、机遇与挑战，并提出深入有效开展心理健康教育工作的对策.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：辅导员；大学生；心理健康教育；SWOT
中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）07-0166-02
1 SWOT理论的内涵
SWOT理论是20世纪80年代由美国旧金山大学管理学教授韦里克提出来的，经常被用于战略规划与分析.其中SWOT中的S指的是组织以及个体内部的优势（Strength），W指的是组织以及个体内部的劣势（Weakness）；O指的是组织以及个体外部环境的机会（Opportunity），T指的是组织以及个体外部环境的威胁（Threat）.该理论通常用来分析某个单位或者个体的现实处境与所处的社会环境，有利于进行准确合理定位.该理论中的前部分SW属于各种因素中的主观因素，可以用来分析研究组织以及个体的一些内在因素，从而判断出具体的优劣势以及拥有哪些竞争优势：SWOT理论理论中的OT属于客观上的因素，可以用来分析组织以及个体的外部因素环境，是组织以及个人实现战略内部资源与外部环境有效结合的核心载体.
高校辅导员可以根据SWOT理论体系的相关方法对大学生心理健康状况进行科学分析，一方面分析在开展大学生心理健康教育工作时辅导员自身所具有的优势及劣势，另一方面分析外部环境中存在的机遇与挑战，准确全面掌握对于辅导员开展此项工作所面临的各种内部环境和外部环境，内外因结合辩证地分析问题，进而起到有效预防大学生心理健康工作中出现的多种潜在威胁因素的作用，对于提升大学生健康教育的有效性和针对性具有极其关键性的作用.
2 高校辅导员开展大学生心理健康教育的态势分析
在开展大学生心理健康教育工作中，高校辅导员既有情感、角色等方面的优势，又存在着精力受限、缺乏专业知识技能等方面的劣势.同时，工作机遇与挑战并存，国家和社会的重视与支持、高校心理健康教育体系的日趋完备为辅导员开展心理健康教育工作提供了很好的机遇，但大学生心理健康状况不容乐观、辅导员权威的弱化又使辅导员开展心理健康教育工作面临严峻挑战.
2.1 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的优势（Strength）
作为大学生思想政治教育的基础力量，相对于专业教师、党政工作人员及其他教育群体，高校辅导员开展心理健康教育在情感和角色层面优势显著.
2.1.1 情感优势.高校辅导员大多数为毕业不久的大学本科生及研究生，在知识结构、兴趣爱好和生活阅历上与大学生都着诸多相似之处，这样就可以使他们很容易在思想情感上产生共鸣，与大学生群体建立起亦师亦友的现代师生关系，拉近与大学生的心理距离，方便辅导员走进大学生的内心深处，了解大学生的所思所想，全面掌握大学生们的心理，并使大学生在此过程中获得更多的信任感与安全感.高校辅导员可以利用这种思想情感优势来更加有效地为大学生开展心理健康教育工作，一旦当学生出现心理问题时，辅导员能够第一时间发现，并采取有效措施进行适当处理.
2.1.2 角色优势.辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，同时又是大学生心理健康教育的基层工作者，面对的管理和服务对象就是大学生.辅导员在对大学生进行管理和服务的过程中，可以有意识、有目的地自觉了解和掌握学生的心理状况，并通过与学生的接触来对学生进行心理辅导和帮助，这种角色优势往往使辅导员比其他老师甚至远在他乡的父母更能及时、全面地了解大学生的心理，学生在与辅导员的接触过程中乐于分享自己的所思所想，也更加愿意自觉接受辅导员合理的意见与建议.
2.2 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的劣势（Weakness）
受制于辅导员角色及工作的特殊性，他们在工作精力投入方面往往有心无力，在心理健康专业知识和技能层面也相对不足.
2.2.1 辅导员工作精力有限.大学生心理健康教育工作需要辅导员和心理工作者投入较多的精力和时间，然而现实中高校辅导员日常工作比较繁琐和零碎，大多数工作时间都花费在思想教育、学风建设、安全管理和其它具体学生管理事务上，从而极大程度上分散了辅导员对于大学生心理健康关注的精力和注意力.对于现代辅导员来说，要做到全面、及时、准确地把握每一名学生的心理状况几乎是不可能的，通常情况下只有当学生心理健康状况问题凸显或出现危机状况时辅导员才会集中精力进行干预处理，而受限于精力分散，大多数辅导员对于日常的心理健康教育和心理危机预防工作缺少关注.
2.2.2 缺乏专业知识和相关技能.大学生心理健康教育工作性质具有重要性和特殊性，工作对象和工作内容复杂而艰巨，需要辅导员和心理工作者具有较强的专业知识和技能.但大多数辅导员并不是心理相关专业出身，虽然具备比较丰富的学生工作经验和较强的管理能力，但却不完全具备心理健康教育工作所必备的各类心理学、教育学等专业知识体系和技能水平，处理学生轻微的心理健康问题尚可，但当学生出现较为严重的心理问题时以辅导员自身的专业知识和技能则往往有心无力，这显然已经成为阻碍大学生心理健康教育工作进一步向上发展的瓶颈.
2.3 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的机遇（Opportunity）
心理健康教育是大学生综合素质教育的重要组成部分，国家和社会对此愈加重视和支持，高校心理健康教育体系也趋向完备，这些都为高校辅导员开展大学生心理健康教育工作提供了机遇.
2.3.1 国家和社会重视与支持.随着大学生心理健康状况形势日益严峻，国家和社会对于大学生心理健康教育工作也越来越重视和关注.国家教育部门加强了对大学生心理健康教育工作的指导力度，将大学生的身心素质列为大学生四项基本素质之一，并将大学生心理健康状况及处置情况列入高校评价体系的重要指标，下发了一系列针对大学生心理健康实际状况的专门指导性文件.中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调指出：要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力.
2.3.2 高校心理健康教育体系趋向完备.高校成立了大学生心理健康教育与咨询的专门机构，定期对大学生进行心理测评，积极开展大学生心理健康教育与心理咨询辅导，着力处理特殊学生的心理疾病与问题；立足实际制定了大学生心理健康教育计划，筑建起了比较完善了心理健康教育课程体系，配备起了足够的专业的心理健康教育师资力量，同时积极开展丰富的关注大学生心理健康教育系列活动，引导大学生健康成长；建立了较为完备的心理危机预防体系，班内设立专门的心理委员，能够时刻关注学生心理健康状况.
2.4 高校辅导员开展大学生心理健康教育工作的挑战（Threat）
当代大学生心理健康水平仍然较低，突发性心理危机事件不时闪现，辅导员本身权威也在弱化，这些都是高校辅导员开展大学生心理健康教育工作勉励的挑战.
2.4.1 大学生心理健康状况仍不容乐观.新时期大学生大多数为90后一代，并且以独生子女为主，他们拥有独立的个性和人格，但同时在心理健康维护和心理调适能力方面又略显不足，特别是目前我国正处于社会转型期，人们的价值观念、是非判断、生活方式发生了很大变化，对于社会阅历尚浅、价值观尚未完全形成的当代大学生心理产生了极大冲击.调查研究表明，大学生心理健康总体状况令人担忧，在学习、生活、人际交往、恋爱等多方面都存在着或多或少的心理问题，而且近年来心理健康不佳者呈上升趋势，因心理健康问题甚至会引发大学生辍学、自杀等极端问题.
2.4.2 辅导员权威的弱化.在目前辅导员进行心理健康教育管理工作中会遇到辅导员老师权威弱化的问题，对其开展心理健康教育工作会带来阻碍作用.随着教育体制改革的推进和学生主体性地位的凸显，新时期辅导员的角色定位正在逐渐由管理者向教化者、思想政治教育者的角色转变，这就需要辅导员发挥自身的人格魅力和个人威信来引导和影响学生，从而对于辅导员的综合素质和专业能力提出了更高要求，而辅导员的自身素质不一定能完全适应这种角色转变，这样极易使辅导员失去应有的威信，从而有时在心理健康教育工作中事倍功半，甚至徒劳无功.
3 结束语
现代社会机遇与挑战并存，对于当代大学生来说，良好的心理素质至关重要.高校辅导员是大学生心理健康教育的基层工作者，理清高校辅导员对于大学生心理健康教育所处的内外条件，对于有效开展大学生心理健康教育工作至关重要.辅导员要根据当代大学生心理特点，努力发挥自身优势，扬长避短，不断探索大学生心理健康教育的内在规律，同时借助有利外部环境，构建有效的工作体制，多管齐下，预防大学生心理问题的发生，促进大学生快乐健康成长.
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
（1）中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发（2004）16号.
（2）高立威.辅导员做好大学生心理健康教育工作探究[D].河北：河北师范大学，2011.
（3）张莎莎.大学生心理健康问题研究[D].山东：山东大学，2011.
（4）冯军.论高校辅导员参与大学生心理危机干预工作的途径[J].成都：时代教育，2013（11）.
（5）周作.高校辅导员实施心理疏导的优势和路径研究[D].北京：北京交通大学，2011.
（6）郭庆.从操作性层面谈高校心理健康教育工作模式的构建[J].北京：中国教育学刊，2014（8）.
（7）郭晶怡.思想政治教育视域中的心理健康教育[J].天津：社会心理科学，2014（10）.
（8）蒋丽华.关于大学生心理危机预防与干预的几个问题的思考[J].黑龙江：教育探索，2013（3）.
（9）王有斌，曾湘衡.探析大学生心理健康网络教育[J].长春教育学院学报，2015（3）.