鲜 梅
（成都航空职业技术学院，四川 成都 610000）
摘 要：为实现高职高专会计专业高素质技术技能型人才培养的目标，首先需要提高会计专业课教师的实践技能与专业应用能力。而进企业锻炼恰是提高这种技能与能力的有力途径。本文结合高职会计专业教师到企业锻炼存在问题和解决对策，进行了探讨。
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关键词 ：高职院校；会计专业；企业锻炼
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2015）07-0220-02
收稿日期：2015-02-18
作者简介：鲜梅（1976 -），女 ，汉族 ，四川省成都市人，副教授 ，研究方向：会计教学与研究。
高职教育的特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师是高职院校师资的主流。怎么构建“素质良好、结构合理、特色鲜明”的“双师型”教师队伍，是高职院校师资队伍建设的共同话题。
组织会计专业教师到企业挂职、顶岗等实践活动，是培养“双师型”教师队伍、专业带头人和骨干教师的一条重要途径。高职院校会计教师的专业技能水平和实践教学能力，直接决定了能否培养出一流的会计技术技能型人才，为此，必须有序地组织专业教师下企业。
一、会计专业教师企业实践锻炼的意义
（一）企业锻炼能大幅度提高教师的实际操作能力。
通过企业锻炼，专业课教师不仅能将自己的理论知识应用于实践，检验所教授知识广度及深度的适当性，而且能在会计基本操作技能、财务软件应用能力等若干方面锻炼与提高自身的能力。
（二）在会计人才培养模式及方案、师资培养、实践基地建设、学生顶岗实习组织及面向社会开展服务等方面积累更丰富的经验。
通过教师下企业实践锻炼，教师能亲身体会企业的真实需求，解决教学中理论与实践难以顺利对接的问题，从而实现专业与产业职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量。专业教师深入企业一线实践锻炼，还可以收集大量有用的信息，如会计各工作岗位所需要的知识、能力及素养等，为人才培养方案的制定提供了科学的依据。
（三）深刻感受企业文化，有利于培养学生职业素养和能力。
企业有着自身的传统和文化氛围，这种氛围是企业在长期的生产、经营、发展的过程中积累下来的，并随着时代的发展不断地进步和完善，是企业发展理念的体现。正是这种独特的企业文化氛围，决定了企业对人才的需求、企业员工的发展方向和企业纪律。而在教学过程中，往往忽略了对企业文化的了解，并会在无意中和企业的需求背道而驰，延长了学生毕业后适应企业的时间。
通过入企锻炼可以感受到员工积极主动的主人翁精神和创造性，切身体验会计人员的爱岗敬业，吃苦耐劳，踏实勤干，良好的与人沟通能力和团队协作能力等职业素养，将其融入到日常教学活动中，培养和提升学生的综合能力。
（四）及时掌握专业前沿技术发展
会计核算会随着经济的发展而发生变化。企业是对新方法新技术的触觉是最敏锐的，学校对最前沿技术的接触远没有企业迅速，所以教学环节常常落后于技术的发展。怎样才能使教学跟上专业技术的发展，为社会培养出适应性人才呢？教师到企业中锻炼是解决这个问题的重要途径之一。教师通过在企业中工作，掌握专业前沿技术在生产中的应用情况及对所需人才的技术技能要求，才能制定出适应性的教学方案并在教学环节中实施，及时为企业培养出有用的人才。
二、会计专业教师企业实践锻炼存在的问题
会计专业教师到企业实践锻炼，提高自身专业素养及实践水平，是一件学校、教师“双赢”的行动。虽然学校鼓励教师下企业实践锻炼，同时给予下企业实践锻炼教师一定的补贴，但教师下企业实践锻炼实效性仍不容乐观。
（一）专业教师下企业积极性不高
根据对某校会计专业教师的调查，在企业工作或锻炼一年以上的教师仅占38%。专业课教师对下企业的必要性还是有共识的，认为很必要和有必要的占50%。对于教师下企业的形式，有50%的教师接受“在职教师每工作满五年到企业工作半年”，有25%的教师希望在不影响正常工作的情况下到企业兼职。有38%的教师反映自己很难找到合适的企业。专业教师大多认为自己的专业理论基础不错，但社会经验不足，对企业的实际生产经营状况了解得不多，欠缺为企业服务的意识，加上大部分教师服务能力较弱，因此，下企业去工作既怕适应不了，又怕帮不上忙。这也和目前高职院校教师晋职称更多看重的是学历的高低、课题的级别、论文的档次及数量等有关。
（二）企业不愿意接纳专业教师，缺少社会担当
首先是合适的实践企业难找。大部分企业都不太愿意接受教师的实践锻炼，特别是短期的实践锻炼。企业是以营利为目的经济实体，由于多年来沉积的理论与实践严重脱离，还有教师心在学校的教学和科研，无心在企业恋战，因此企业对教师不青睐，教师也对企业冷漠；其次是专业教师下企业，合作企业也需要付出一定的人力、物力和财力，如要占用工作场地和设备等，因而，许多企业将接受教师实践视为负担，功利在前，缺少社会担当的责任感，即使是接受的企业也多是因为老师的个人面子；最后，目前企业特别是民营企业多数规模不大，生产经营也不规范，受条件限制，这些企业也的确无法安排教师的实践。
（三）政府的引导、激励、监督、扶持作用有待进一步加强
我国还没有出台过像德国、美国、英国等一些发达国家规定的企业必须承担教师和学生培训任务的法律要求，对企业没有一定的强制性要求。由于企业安排教师实践需要一定的付出，况且教师的实践活动主要是参与管理，而不是像学生顶岗实习那样，一定程度上作为劳动力可以直接为企业创造财富，因此，需要政府在政策上给予引导、激励、监督、扶持。学校与企业应该保持经常性的交流与沟通，了解企业的生产经营实际情况，对教师提出合适的要求，规范管理，这样才能与企业保持长期的紧密的合作。
三、会计专业教师下企业实践锻炼相关问题解决对策
（一）建立政府和学校层面的政策保证与激励机制。
从政府层面来说，必须建立高职院校教师和学生下企业锻炼实习的政策保证和经费支持。专业教师和学生在企业实习实际所需要的费用，可以从企业应上交的教育附加费中抵扣，同时可以开展校企合作工作的专项评比和表彰，对做得好的企业予以奖励。使企业行业接纳教师和学生锻炼与实习成为社会培养人才的一种义务，而不是由着企业推三挡四，甚或提出附加条件。
从学校层面来说，学校领导要充分认识专业教师下企业对于提高高职院校办学质量的重要性，把它作为提高教师素质和提高培养人才质量的根本途径，要舍得在这方面进行投入。应明确教师下企业的政策和待遇，把教师下企业的表现和实绩列入教师的教学业绩考核内容，作为教师考评的重要条件。
（二）引入“访问会计师”培养模式。
利用寒暑假等时间安排副高以上职称的专业教师到会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高双师素质。
（三）引入“现代学徒制”的“双师型”培养模式。
从会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所以及上市公司、大中型企事业单位财会部门中引入注册会计师、注册审计师、注册税务师、财务总监、财务经理、总会计师、财务负责人担任“师傅”，使年轻专业教师与其建立“师徒关系”。要求教师定期去师傅的企业，开展实岗训练，做到真正有目的实践锻炼。一方面专业教师和企业师傅可以通过“协作授课”的方式，做到“共同备课、共同授课”，另一方面专业教师也可以积极参与师傅的项目。通过“师徒关系”达到相互取长补短，合作双赢的目的。
（四）实行“任务驱动式”实践模式。
当需要制定人才培养方案、需要进行课程改革、需要开发新教材等时，将任务分配给专业教师，由教师带着“任务”到实际的工作岗位上去实践锻炼。
总之，会计专业教师到企业实践锻炼是加快建设会计“双师型”教师队伍的有效措施，不仅能增强教师的实账操作能力和专业素养，提高教师对会计专业实践课内容把握的准确度，提升会计人才培养质量，意义非常重大。高职院校对会计专业教师下企业实践锻炼，要真正“做精、做实”，通过有效的方式去实现，从而发挥其重要作用。
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（责任编辑：王兰爽）