王自红
（六安职业技术学院，安徽六安237158）
摘要：思想政治理论课是对高职进行系统马克思主义理论教育的公共必修课，关系到培养什么样的人，怎么样培养人的问题。由于自媒体技术的快速发展，传统的教学模式的局限性日益显现。在顺应时代发展潮流和遵循高职教育规律的前提下，构建高职思政课自主学习模式是提高教学效果的必然选择。高职思政课自主学习模式构建要处理好三个重要环节：教师角色的转变，自主学习内容的设计和学习考核评价体系的构建。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高职思政课；自主学习；模式构建
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1000-8775（2015）04-0212-02
收稿日期：2015-01-20
基金项目：2013年安徽省教育厅质量工程思想政治教育专项重点课题（编号：2013SZXM122）；六安职业技术学院校级思政课题（编号：2013yjjyxm14）
作者简介：王自红（1974-），男，安徽六安人，六安职业技术学院。研究方向：思想政治教育。
作为高等教育的主要组成部分，高职院校与普通本科院校一样，必须对学生进行系统的马克思主义理论教育。为让中国特色社会主义理论体系和实现中华民族伟大复兴的中国梦更好地“进学校、进教材、进头脑”，需要切实改变高职思政课传统授课模式，构建与自媒体时代相适应的教学模式。这是因为自媒体具有传播主体去中心化，传播方式交互性强，传播速度及时快捷等特点。自媒体的发展使教师不再处于信息垄断地位，而是和学生都处于平等接受信息的地位，这既给教学带来大量鲜活的素材，也对教师教学提出新的更高要求。因此，改变传统的以讲授为主的教学方式，构建适应新媒体时代需要的自主学习新模式势在必行。
一、构建自主学习模式的必要性
（一）自主学习是提高思政课教学效果所求
所谓自主学习，国内外学者界定不同。美国学者齐默曼（Zimmerman）和舒克（Schunk）认为，自主学习要经历观察、模仿、自我控制和自主等一系列学习阶段，是一个把外部学习技能内化成自己的能力的过程。?国内学者庞维国认为，“自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。”?笔者认为，自主学习须包含四个基本要素：学生学习的主动性、学习的创造性、学习过程的可控制性和学习结果的可评价性。
目前，高职高专思政课主要开设《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》、《法律基础与思想道德修养》和《形势政策》三门必修课。随着互联网的迅速发展及网络课程的日益普及，传统教学模式难以满足学生获取知识的需求，课堂教学效果不尽如意，需要进一步创新思政课上课模式。探索顺应自媒体时代发展要求的自主学习模式是提高思政教学效果的必然要求。
（二）自主学习是遵循教育发展规律所需
自主学习思想自古有之。孔子、孟子都重视自主学习。孔子主张人的学问主要靠自己努力追求得来的。“子曰：我非生而知之者，好古，敏以求之者也”。（《论语·述而》）孔子非常注重人持之以恒的自主学习的精神。“子曰：十室之邑必有忠信如丘者，不如丘之好学也”。（《论语·公冶长》）孔子主张对学生进行启发式教学，“不愤不启、不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。（《论语·述而》）对于缺乏持之以恒学习精神的人孔子则予以批评。“冉求曰：非不说子之道，力不足也。子曰：力不足者，中道而废；今汝画”。（《论语·雍也》）孟子主张求学在我。“求则得之，舍则失之，是求有益于得也，求在我者也”。（《孟子·尽心章句上》）在西方，苏格拉底是自主学习的最早倡导者，他认为教师的任务是做一名“知识的助产婆”，主张对学生进行启发式教学。柏拉图强调自我反思性学习，亚里士多德主张学习过程的自我监控和自我调节。近代大教育家夸美纽斯主张调动学生主动性和积极性，用一切方法激发学生的求知欲望。
自二十世纪五十年代始，国外学者从心理学领域开始研究自主学习，出现了现象学派、维果斯基学派等。国内学者从二十世纪八十年代开始关注自主学习。在信息时代，终身学习是人们顺应社会发展的客观需要，这就要求每个人都要具有保持终身学习的欲望和能力。联合国教科文组织编写的《学会生存》一书指出，“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人”。?这叫要求人们要学会自主学习，做学习的主人。高职是培养高端技能型人才的主要场所，培养学生自主学习能力和创新能力是高职教育的重要使命。
二、构建高职自主学习模式的主要路径
（一）转变教师的角色是关键
在自媒体时代，信息传递方式由单一变为多向获取。信息来源的多元化、便捷化使教师在信息传递中的优势地位被削弱，网络媒体的功能得到空前强化，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”在信息获得中不断得到印证。因此，教师不再是知识的垄断者和占有者，也不再是灌输思想理论的权威，而需要变身为与高职进行平等交流、沟通的信息传播者和思想政治教育者。在自媒体时代，构建自主学习模式成功的关键在于教师角色转变。教师的角色定位应从知识的传授者转向自主学习情境的设计者、自主学习活动的指导者、学习效果的评价者和矫正者。
具体来说，要求教师做到以下几个方面的转变：第一，合理设计自主学习的内容，在设计教学环节，主要采用专题教学的方式。第二，转向自主学习情境的设计者。在互联网时代，对知识的获取可以转入快速搜索模式，教师在设计教学时，应以“少讲、精讲”为原则，把更多的时间交给学生。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称《概论》）课程为例，每节课前事先安排一名高职讲解近期发生的时事热点，老师因势利导引导学生讨论交流，极大激发了学生的学习兴趣。第三，教师应该做好学生自主学习的指导者。一名优秀的教师不应该直接告诉学生如何做，而是给学生指引研究的方向，引导学生独立思考，自主探索。例如：在讲解第七章《社会主义改革开放理论》时，让学生认识到改革开放以来国家发生的翻天覆地的变化，引导学生思考现阶段大学生应该为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出哪些贡献。第四，转变教学场地。教学场地不能再局限于课堂之内，应该利用校内外可以利用的资源，全方位、全时空进行思政教育。我们结合地处革命老区的优势，带领学生参观革命旧址，亲身感受到先辈们为国家独立、富强抛头颅、洒热血，牺牲小我、成就大我的革命精神。
此外，为提高思政课的文化传承能力，我们大力拓展思政课的内容，用专题形式向学生介绍将中国传统文化的优秀内容，让学生初步了解和掌握中华优秀文化对修身、立业、处事的重要作用。
（二）构建网络思政平台是支撑
网络思政平台是思政课自主学习的重要载体。随着网络技术的发展，国内外高校纷纷采用各种各样的学习系统、学习管理系统、学习活动系统组织网络环境中的教学，e-Learning、在线课堂等基于网络的学习逐步兴起。在我国，随着信息技术和网络技术的发展，思政课教师有了越来越多的利用网络从事教学的机会。目前主要有已有以下几种方式的研究：1）课件演示教学。扩大了课堂教学信息量，但是仍然是以教师讲授为主的教学模式，学生自主学习空间不足，难以实现差异型教学。2）远程教学。核心技术主要是高速网络和流媒体技术结合，是传统教育方式的网络化，其主要问题是缺乏师生交互性，不能解决学生个性学习的问题。3）网上在线练习。目前市场上的产品，一般以flash以动画技术为主，有些单纯追求趣味性，由于制作成本巨大导致题目少，制作周期长，不能满足不断变化的教学需求。普遍缺乏对知识点的系统练习和科学评测。因此，根据高职学生特点和学校实际，构建完善网络思政平台，有利于学生更好地从事自主学习。由于高职办学渠道的多样性，导致各学校之间的发展不平衡，在数字化校园建设领域与本科院校相比还存在不小差距，需要加强数字化校园的建设，为构建网络思政平台奠定坚实的基础。
（三）科学设置自主学习考核体系是保证
任何课程改革最终都通过课程评价去评判教学效果，可以说科学的评价体系是构建自主学习模式的基石。对自主学习的测评方法，国外研究者采用两种取向：“一种取向是把自主学习看成一种能力（aptitude），是一种相对持久的、能够预测未来学习行为的个性特征；另一种取向是把自主学习看成一种事件（event）或学习活动（activity）”[6]。国内学者对自主学习的测评方法还没有统一的定论。笔者认为，设置自主学习考核体系需要注意三个环节：评价标准的客观性、评价主体的多元性和评价方法的灵活性。
（1）评价标准的客观性。改革传统的以考试作为衡量学生成绩的主要依据，构建基于培养高职创新能力为基础的考核方式。在尊重学生个性发展的同时，重点考察学生的思想道德品质和创新能力，例如：对“自然辩证法概论”的考试是要求选修课程的高职必须提交三篇作业：自然辩证法、悟道作业和对交叉科学的认识。
（2）评价主体的多元性。对于学生成绩的考核，以任课教师为主导、以学生和中华文化大学学员若干名代表为主体组成考评委员会。教师的主导作用就是从方向和内容上引导对选课学生成绩的评价，把握好评价的标准和尺度。选考评委员会委员为考官，让他们对学生的作业完成情况，考试答辩表现给予打分，成绩经过加权平均产生。这种做法受到了学生的普遍欢迎，也赢得了社会各界人士的赞誉。
（3）评价方法的灵活性。充分利用学校现有的教学资源和实践平台开展考核评价活动。评价既可以在课堂进行，也可以利用校园网络平台进行评价。学生可以采用文字、演讲、成果展示等方式展示自己的成绩。对学生的综合表现，则由考评委员会共同评价。
三、结语
构建高职思政课自主学习模式首先要符合党中央对高校思想政治教育教学的总体要求，并根据人才培养的特点，适应经济社会发展对人才培养的需要，真正让思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优质课程。当然，任何课程改革都不可能有一套十全十美的方案，更不可能有放之四海而皆准的标准。应该说，我们只是在构建自主学习模式方面迈出了一小步，希望有更多的同仁迈出思政课程改革的一大步。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]SchunkD．Learningtheories．LawrenceErlbaumAssociates，1996.338-383．
[2]庞维国．90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J]．心理学动态2000（4）.
[3]联合国教科文组织教育丛书：学会生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科学出版社，1996：200.
[4]庞维国．自主学习的测评方法[J]．心理科学2003（5）.
（责任编辑：王兰爽）