白爱娃
[摘要]加强英语师资队伍建设不仅对大学英语教学质量提升具有决定性作用，而且对高校的发展也具有重要意义。高校和外语院系可以通过建立学习型组织，提高英语教师整体素质，让学习成为英语教师的习惯；通过构建科学的英语教师评价机制，发挥英语教师工作的主动性、积极性和创造性，促进高校英语师资队伍和谐发展。
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关键词 ]学习型组织英语教师队伍校本培训 评价机制
[作者简介]白爱娃（1982-），女，陕西榆林人，陕西学前师范学院外国语言文学系，讲师，硕士，研究方向为英美文学。（陕西 西安71 0061）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2015)24-0071-02
一、建立学习型组织，提高高校英语教师整体素质
高校要发展，首先要提升教师的素质。大学英语教师队伍建设是高校师资队伍建设的一个重要方面，加强大学英语师资队伍建设不仅对于大学英语教学质量的提升具有决定性作用，而且对于高校生存和发展也具有重要意义。高校和外语院系可以通过构建学习型组织，激励大学英语教师向更高的层次迈进。
（一）确定学习目标
1.帮助高校青年英语教师成长。通常情况下，外语院系青年教师所占比例较大。青年教师多具有一定的优势，因为他们的知识水准起点较高，思想观念较新，容易接受新生事物，工作起来有激情。但另一方面，青年教师参加工作时间短，缺乏实际的教育锻炼，教育教学经验不足，业务不成熟。要想培养出一个极具竞争力的英语教师团队，高校和外语院系必须想办法帮助青年教师化不利因素为有利因素，努力激发他们进一步学习的热情。
2．帮助全体英语教师适应课程改革。新课改的重要任务是转变学生的学习方式，为学生搭建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这需要教师首先转变传统的教学模式，进行角色转变，不能像以前那样只教授学生英语专业技能，而应该做一个学生人格的塑造者、学生成长道路上的引路人。这些都需要教师掌握新的专业要求与教育教学技能，比如，要学会爱、理解和激励学生，学会与学生分享、沟通，学会在工作上进行创新。
（二）构建学习共同体
创建学习型组织，需要高校提供一定的政策保证，制定相应的培训政策和质量评估体系。
1．用制度保障学习。首先，高校要把有效的做法制度化。比如，高校每年都要进行英语教学技能竞赛和德育研讨活动，并将其正式确定为面向全体英语教师的学习活动。高校还应制定相关的奖励制度，对在一些活动中获奖的英语教师给予颁发证书和奖金的鼓励。其次，要建立校本培训制度，为高校英语教师学习提供制度保障。高校要实施“走出去、引进来”的措施，通过送英语教师外出“镀金”，或者引进专家开办讲座，向全体英语教师传授新的教育理念与方法。
2．立足课堂进行教研学习。高校英语教师教育教学的经验和能力往往来自英语课堂教学实践，是通过处理师生、生生、人与教材等复杂关系得来的。这就需要高校走“科研、培训、教研”一体化的道路，在英语教研中倡导教学中的问题即课题，积极落实英语研讨课，在研讨中充分发挥集体互助精神，集体备课、授课、评课，广泛开展以理论学习、案例分析、教学反思为内容的教研活动，使英语教师的教学理论与实践相结合、教研与教学相结合。
为使英语教研活动能够深入持久地开展下去，需要组建教务处、教研组、备课组三级教研网络，其中，教务处具体负责校本教研工作；教研组组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理；备课组学习教育科研理论，开展教研活动。此外，高校还要号召、发动、倡导全体英语教师立足自身工作岗位，有组织地定期开展英语教研活动，集体分析、解剖一段时期内需要解决的重点问题，并提出解决的思路和对策，使整个英语教师团队都能在不断反思、创新中提高工作效率，丰富知识结构。
3．提供平台，促进学习。创建学习型组织，就是要为高校英语教师提供一个有助于学习、共享的平台，有助于超越自我、缩短差距的平台。
第一，构建政策扶持平台。为鼓励高校骨干英语教师尽快成长为名师，激励青年教师尽快成熟，高校应推出“英语名师培养计划”，评选名师，推荐名师培养对象，为名师、名师培养对象提供一定的教育科研优待。同时，高校也要对他们提出相应的任务，如承担校本培训等。这些规定有助于挖掘英语骨干教师资源，激发英语教师努力促进自我发展的积极性。
第二，构建教育培训平台。高校要多次组织英语教师进行校本课程培训，提高英语教师的科研素质。此外，高校还要邀请国内外专家、学者来校作讲座与辅导，并聘请他们组成专家组，不定期地指导英语教师的工作。在符合高校和教师需求的前提下，应尽可能为英语教师提供各类有针对性的教育培训和学习交流机会，鼓励英语教师在职进修，不断更新知识，改善知识结构。
第三，构建知识交流平台。创建学习型组织最难做到的是在高校内部实现英语教师隐性知识的共享，把英语教师个人的专业发展提升为教师团队的专业发展。高校要开展“读名著、做名师”的读书活动和“教师论坛”，以促进英语教师教与学的统一；开展“新课程理念下的英语课堂教学”活动，让在新课程实践中表现优秀的英语教师在全校进行展示；高校还应定期组织教学论文评比和德育研讨会，努力激发英语教师参与教育科研的积极性与主动性。
二、通过组建学习型组织，让学习成为英语教师的习惯
高校要倡导英语教师多读书、读好书，并将其作为校本培训的主要内容。高校科研处要为英语教师制订一系列读书行动计划，给每一位英语教师发放购书卡，定期向他们推荐优秀的新书，并提出每学期每位英语教师至少读一本教育专著、撰写一定数量的读书笔记的硬性要求。每半个月举行一次英语教研活动，教师可以围绕中心议题各抒己见，进一步深化英语教师的思想认识，增进彼此间的共识。同时，英语教师要把进行课题研究作为团队学习的重要形式，每次选准课题后，都要积极地深入实验，有分工、有协作地共同探索解决问题的方法和途径。
在构建学习型组织的过程中，高校不但要增强开放意识，努力开辟对外交流的窗口，更要邀请校外英语专家来校讲学，向教师传授教育理念和教学理论。通过专家、学者的引导，每一位英语教师都会进一步确立“终身学习”“合作学习”等观念，在教学实践中开阔视野，为职业发展不断注入活力。
此外，高校还要实施“走出去”的策略，分期分批选送英语教师外出进修，参加国家、省市举办的各种专项研讨活动。为进一步扩大外出进修教师学习的辐射效应，每个学期末，高校外语院系都要召开专门的研讨会，让那些外出学习归来的教师跟大家分享外出学习的收获和体会。
三、创建学习型组织的措施
（一）创造学习条件
高校应该积极改善英语教师学习场所的环境，对有关英语教师学习的硬件建设给予重视。比如，高校可以给英语教师配备电子备课室；为便于英语教师学习计算机知识，在网上搜索英语资料，可以给每一个教研室多配备几台电脑；另外，高校还可以为校图书馆、阅览室多购买一些英语书籍，并且给英语教师安排阅览专位。
高校每年都应该投入一定的购书经费，专门为英语教师订购一些教育专刊、教育理论专著，专门设置英语教师培训基金，专门安排一定的费用购买教学软件。
另外，高校还应鼓励英语教师去书店购买适合其本人阅读的教育书刊，并为之报销一定的费用，减轻教师的经济负担。
（二）开展校本培训
开展校本培训是在校内创建学习型组织的有效途径，也是促进高校英语师资队伍建设的渠道之一。高校可以通过英语教师的自我反思、同伴互助和专家引领三个途径，构建校本培训和校本教研机制。
1．倡导教师开展教学反思。高校应该积极引导英语教师以课例为载体，开展教学反思，并在反思的有效性上下功夫。同时，高校可以通过开展英语教育教学的评比活动，引发英语教师的思考，促进英语教师的反思。此外，高校还可以要求英语教师在听完公开课或者上完公开课、研讨会后，及时总结，畅谈感想。
2．开展互助活动。高校英语教研组不仅是英语学科教研的平台，也是英语教师之间有效开展同伴互助的学习型组织。为此，高校有必要加强英语教研组建设，广泛开展先进英语教研组评比活动，并把校本培训、校本教研作为教研组评比的重要内容。各教研组则应该以公开课为载体，开展集体备课、听课、评课、反思活动，积极引导英语教师相互交流、相互学习。另外，外语院系还可以通过开展“以优带新、师徒结对”等活动，促进英语教师之间的正向互助。
3．发挥专家作用。为使英语教师在校本培训和课程改革中少走弯路，尽快实现专业成长，高校应该积极实施“走出去、引进来”的措施，一方面把英语教师送出本校到国外进修，吸收西方先进的教育理念和教学方法，或者把英语教师送到外省市，参加各种校外英语培训、研讨会，多倾听英语教育专家的报告，同他们进行深入交流，也可以经常邀请一些英语教育专家来高校作报告、开讲座、办演讲，进行面对面的专业指导。
（三）构建科学的评价机制
高校和外语院系应该坚持以人为本，构建一支结构合理、学养深厚的英语教师队伍。要想充分调动高校英语教师的工作积极性，真正发挥高校英语教师工作的主动性和创造性，关键在于构建一个科学的评价机制。英语教师的评价涉及英语教师队伍的引进聘用、职称评审、培养考核等诸多方面，是英语师资队伍建设的核心环节。制订激励性评价体系，可以激活英语教师潜能，鼓励他们提高专业水平。科学、公正地评价英语教师，是最大限度调动英语教师工作积极性、提高英语教师素质的有力措施。那么，怎样对英语教师进行评价，才能激发英语教师的工作热情，让他们全身心地投入到英语教育事业中去，不断地提升自己，满足英语教育教学的发展需要呢？首先，要明确英语教师评价的目的。目的明确，才能建立起科学的教师激励评价体系。对英语教师进行评价，不仅仅是为了甄别、选拔优秀的英语教师，更是为了调动全体教师的工作热情，促使全体教师不断提升自身素质；对英语教师进行评价，不仅仅是为了奖励或者惩罚，更是为了让教师明白自己的优势与劣势，并在此基础上扬长避短。其次，外语院系应该构建一种以教师自评为主，校长、教师、学生共同参与的评价制度，使英语教师从多方面获得评价信息，不断提高英语教学水平。
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