张立保 ZHANG Li-bao；刘江平 LIU Jiang-ping
（陕西铁路工程职业技术学院，渭南 714000）
摘要： 高职毕业生的培养和管理是许多高职院校所面临的难题，如何解决这一难题是当前高职院校应该认真思考的课题。本文主要研究了高职院校毕业生问题，并提出了相应的对策。
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关键词 ： 高职毕业生；问题；根源；对策
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）03-0257-02
作者简介：张立保（1978-），男，陕西乾县人，硕士，陕西铁路工程职业技术学院思政部，讲师，研究方向为思想政治教育和文化哲学；刘江平（1983-），男，陕西蒲城人，硕士，陕西铁路工程职业技术学院机电系，辅导员，助教，研究方向为马克思主义中国化。
0 引言
对高职院校而言，高职三年级是高职教育的最后一个阶段，也是高职学生最后的知识学习和技能锻炼阶段，其培养质量直接影响着高职人才培养的最终成效，一直是其关注的重点。因此，高职院校必须立足其发展实际，进一步转变其人才培养理念，积极加强高职三年级学生的管理和培养力度，不断提升其美誉度和影响力，实行有针对性的专业指导和管理。
1 高职院校毕业生管理中存在的主要问题及其危害
目前，从总体来看，高职院校在毕业生管理中主要存在以下几方面问题。
1.1 日常生活行为失范 与一、二年级学生相比，高职毕业生的课业压力较小，其自由时间相对较多。高职毕业生可以根据其时间安排规划各项活动，他们无需花费过多时间在学习上，因此其精神状态较为放松。在此阶段，很多毕业生为寻求新刺激，选择在宿舍打牌、打麻将、玩游戏等，甚至无视宿舍管理规定顶撞宿舍管理人员或老师，严重违反了学校的日常管理秩序，性质较为恶劣。此外，还有一些高职毕业生自视甚高，自命“老大”，随意欺负低年级学生。这直接导致了学生与学生、学生与老师和管理员之间矛盾激化，不利于高职院校的稳定与发展。
1.2 学习动力不足 高职毕业生处于职业学习的最后阶段，大学生涯接近尾声，难免会出现焦虑、彷徨、恐慌等情况。在这一时期，毕业生的学习任务少，而且较为轻松，他们不用出早操和上晚自习。因此，课堂出勤率大大降低，严重影响了任课教师的授课情绪和最终授课质量。此外，随着外部社会经济形势的不断发展变化，高职毕业生的价值取向也不可避免地受到了影响，其功利心越来越强。他们将学习和考试视作一种功利化手段，违背了考试和学习的初衷。另外，很多高职毕业生将其精力用于其它事情上，如拉关系、谈恋爱、娱乐等，导致其学习动力不足，学习成绩不理想。
1.3 心理压力较大 高职学生在整个大学生群体里属于学历低的群体，求职时学历低，而社会和用人单位普遍提高用人要求，所以在求职时具备很小在求职时竞争力[1]。作为身负学校和家长期望的高职毕业生，能否顺利实现角色转变，走向社会，已成了他们焦虑的源泉。另外，毕业生面临毕业和就业的双重压力不知何去何从，一旦在实习和就业等方面遭遇挫折就容易一蹶不振，产生挫败感和自卑感，直接影响了其身心健康。
1.4 诚信缺失 随着高职院校扩招规模的进一步扩大，高职毕业生的就业难度进一步增大，其总体就业质量不高。面临当前严峻的就业形势，一些高职毕业生选择伪造专业学历和考级证书，以增加其就业优势，提升其就业竞争力。另外，还有一些家庭困难学生毕业后拒不偿还助学贷款，给银行和学校带来了一系列消极影响。近年来，毕业生诚信缺失问题越来越严重，不仅影响了学校的社会声誉，还进一步加深了毕业生与用人单位之间的矛盾，不利于社会的稳定与和谐。
2 原因分析
2.1 社会因素 在全球化的浪潮中，西方的各种社会思潮涌入中国，高职生的世界观、人生观、价值观尚未稳定，最容易受 “拜金主义”、“享乐主义”、 “个人主义”影响，使其学习动力不足，考试功利化，使其惟我独尊、肆意妄为。另外，社会环境中经济领域和文化领域的“诚信危机”也对高职生产生了潜移默化的影响，使他们诚信缺失严重。
2.2 学校因素 当前，一些高职院校对毕业生的管理不到位，实行放任式管理，导致毕业生管理无序化。在教学计划的安排上，很多高职院校存在前紧后松问题，即将多数课程学习任务安排在一、二年级，而三年级的课程较少。同时，任课教师在进行成绩考核上也放松了对三年学生的管理和要求，其考试难度偏低。另外，学校在日常管理中也会出于毕业特殊考虑，放松对毕业生的管理和约束。此外，高职三年级部分学生已经开始顶岗实习，剩余的在校生人心惶惶。而目前大多数学生的自尊心和主体意识都不够强，管理放松就会使毕业生处于一种失控状态。
2.3 个人因素 高职毕业生作为高职院校的重要群体，其管理形势复杂，管理难度较大，主要表现在：一是高职毕业生的总体水平代表着高职院校的人才培养质量，直接影响着学校的未来发展；二是高职毕业生面临着严峻的就业形势，其就业压力较一、二年纪更大；三是高职毕业生的情绪和心态不太稳定，其管理难度更大。高职毕业生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，各方面尚未完全成熟，社会责任意识淡薄，缺乏自我管理能力和团队协作能力，其择业观念不科学。
3 对策与思考
3.1 加强管理力度，多管齐下 学校应进一步加强其管理力度，改善内部管理环境，积极运用各种有效的管理方法和手段进行毕业生管理，确保学生顺利毕业。高职院校应该统一思想，多管齐下，将划分责任范围，将毕业生管理工作落实到人，提升管理效率。在这一过程中，学生处、辅导员、班主任应该联合起来，共同进行毕业生管理，防止各种意外情况的出现。各级管理人员可以根据学生的实际情况制定切实有效的管理方案和计划，深入了解学生实际，立足于本职工作，稳定学生毕业情绪，为其提供优质的相关服务。
3.2 改变教学计划，把毕业班课堂放置于实践 高职院校可以在原有教学计划的基础上做出适当修改，使其趋于合理完善。学校可以把大学一、二、年级用于理论教学，三年级全部用于专业实习和毕业论文设计的实践课堂。学校可以通过这种工学结合的方式有效提升毕业生的专业技能和综合应用能力，使其更好地适应当前的就业形势和用人单位的岗位需求，实现高质量就业。另外，高职院校还应该积极与用人单位沟通与合作，增进双方了解，并建立起稳固的合作关系，解决好毕业生就业问题。
3.3 加强心理健康教育，多渠道解压 高职院校应积极发挥其自身优势，加强毕业生心理健康教育，通过心理教育和疏导的方法消除其心理顾虑，提升其心理健康水平[2]。高职院校可以选出一些优秀的心理辅导教师组成心理辅导小组，针对毕业生在毕业和择业中遇到的种种问题进行分析，积极为其排忧解难，并提出专业性指导意见。另外，学校还应该积极建立网上心理咨询平台，为毕业生的心理咨询提供便利条件，实现网上信息资源共享。同时，学校还要积极拓宽心理咨询辅导渠道，不断提升学生的心理承受能力，引导和鼓励其加强自我调适和管理，使其正确地认识自我，以健康向上的面对未来的就业和生活。
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参考文献：
[1]李明霞，蔡厚平.告知毕业生就业心理分析及调适[J].南京航运职业技术学院报，2005（4）.
[2]任经辉.关于毕业生思想政治教育的思考[J].学校党建与思想教育，2006（8）.
[3]鲁曼.如何将自我管理意识融入到高校毕业生的日常管理教育中[J].才智，2014（18）.
[4]颜婕.教学医院对毕业生择业负面心理的管理教育研究[J].中国卫生事业管理，2011（S1）