魏松 WEI Song
（北京信息职业技术学院，北京 100086）
（Beijing Information Technology College，Beijing 100086，China）
摘要： 高职院校定位具有鲜明的区域性特点，同时学校的办学定位是由特色专业体系建设和重点专业打造来具体体现的。文章探讨了办学定位的内涵以及办学定位与专业建设的关系。以北京信息职业技术学院为例，展示了该学院在服务区域经济、履行高职社会责任中对办学定位和重点专业建设的探索。
Abstract： School-running orientation of higher vocational colleges contains distinct regional characteristics, and is realized by construction of specialty system and key disciplines. This paper suggests principles and factors of higher vocational colleges position and the relationship between school-running orientation and specialty construction, and then cites Beijing Information Technology College as a case to research college position and construction of key disciplines in servicing local economy and fulfilling its social responsibility.
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关键词 ： 高职教育；办学定位；专业建设；区域经济；计算机信息管理
Key words： higher vocational education；college position；specialty construction；local economy；computer information management
中图分类号：G657 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）02-0213-02
0 引言
人才培养是高职教育最主要、最核心的功能，只有正确的办学定位，高职院校才能形成鲜明的办学特色，建设特色专业体系，深化人才培养模式改革，使高职院校的发展沿着正确的轨道前进。
1 办学定位的内涵
1.1 高教性 高职教育是国家正规高等教育的重要组成部分，是职业技术教育的高层次教育阶段，它是有别于普通高等教育的职业技术型教育，与普通本科教育不存在层次上的高低。
1.2 职业性 高职教育旨在为区域经济发展培养生产、服务、建设、管理第一线技术应用人才，具有鲜明的职业性，培养的人才是技术师或称高级技术员。高职院校专业设置要根据区域经济中各行业的职业分布状况及其发展趋势来确定，教学内容要根据职业岗位对从业人员素质要求进行选择。[1]
1.3 区域性 与普通高等教育相比较，高职教育具有更鲜明的区域性特点，与区域经济发展的关系也更为密切。它不仅为区域经济发展培养人才，而且在教育规模、专业设置、人才培养规格等诸多方面受到区域经济发展水平的制约，不同的区域经济发展水平与特点影响着区域性高职教育的发展和走向，因此高职教育区域化发展成为必然。
1.4 前瞻性 高职院校办学定位是根据政策导向、社会发展需求、自身办学条件和学生需求等各方面的综合状况，结合党和国家的教育和产业发展规划而制定的，是对学校的未来发展起着指引作用的，所以必然具有前瞻性。
1.5 稳定性 高职院校的办学定位是一个不断总结修正、日臻完善的过程，同时又具有连续性和稳定性，“一所学校的办学定位并不是一成不变的，但在一定的历史时期内应当保持不变，即在历史的任何一个阶段，每所学校都处在某个相对稳定的位置上。”[2]
2 办学定位的基本原则
2.1 定位与层次相一致 人才的培养是高职院校的工作核心，因而高职院校的办学定位，首先考虑培养人才的规格，符合自身的办学层次，必须有区别地选择适合自身发展的模式。同时，高职学院的办学定位也是一个不断修正调整的过程。
2.2 服务区域经济发展 高职院校多带有地方性特色，不同地域对人才的需求规格和层次不同，高职院校应根据地方经济和产业结构的特征以及社会文化发展水平，充分考虑社会需求和自身办学条件，成为为地方企业服务的人才培养基地，为地方培养更多更好的应用型高级专门人才。
2.3 比较优势原则 不同院校有不同的建校背景和优势，高职院校要实现可持续发展，首先要看清楚自己的特质和比较优势，如企业联合办学资源、师资强势资源、就业保障资源、招生保障资源等，着眼于地方经济建设及社会发展的要求，找准自身的发展定位，在应用型人才培养上发挥优势，只有这样才能不断拓展生存和发展空间。
3 办学定位与专业定位的关系
学校的办学定位是由特色专业体系建设和重点专业打造来具体体现的。一所有特色的学校必定拥有特色专业，特色专业是学校办学特色的集中体现。高等职业技术教育应该以社会、经济、科技发展总体战略和人力市场布局为导向，根据自身的定位，按照高等职业技术教育的办学规律进行专业设置、改造、调整和布局来创建特色专业，使之更好地适应社会、经济和科学技术发展的需要，保持和发扬专业特色，用专业品牌与专业内涵来赢得市场效应，最终取得市场份额。[3]
4 北京信息职业技术学院办学定位及计算机信息管理专业建设
4.1 北京信息职业技术学院办学定位 北京信息职业学院在推动学院改革发展的过程中，认真学习教育部和北京市教委有关文件的精神，在认真讨论学院的办学指导思想和现代职业教育理念的基础上，确定学院的使命为：“以首都经济建设和社会发展为己任，提供高质量的职业教育和技术服务，持续改进教育教学质量，最大限度地满足社会和学生的需求与期望”。在这样的使命观和责任观的指导下，结合我院隶属北京电子控股集团有限责任公司行业办学优势，毗邻798、中关村高科技产业园区等地域优势，以及办学60年的师资力量、专业技术和校园文化的积淀，进一步明确了“学院是北京职业教育的重要基地，也是首都信息产业的重要组成部分，我们要立足于信息产业，服务于高新技术制造业、生产性服务业和文化创意产业，将学院建设成为高素质高技能职业人才的大规模培养基地和面向中小企业的信息技术服务中心，成为首都高等职业教育中外合作与交流的窗口”这样的学校办学定位。[4]
4.2 计算机信息管理专业建设 信息管理专业是该院重点建设专业。专业主要面向北京的生产性服务业集群和北京初步形成的总部密集区如CBD（中央商务区），中关村，金融街和丰台总部基地，培养在生产服务第一线从事信息化管理、信息系统开发、信息网络构建、信息系统维护、信息系统运作和信息资源开发利用的，有良好的职业道德和创新精神的高素质高技能复合型人才。
计算机信息管理专业建设可资借鉴的有三个发展方向：①以清华大学、同济大学为代表的理工科院校，专业侧重于计算机科学技术；②以武汉大学、北京大学为代表的综合性大学，强调情报学信息学等知识；③以中国人民大学、东北财大为代表的财经类院校，侧重于经济管理方面的教育。但是三个方向都没有统一的专业人才价值认同，没有统一的教学模式和人才培养模式。[5]因此我们在充分市场调研的基础上，在学院办学定位和工作过程系统化改革思想指导下，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，以职业生涯发展为目标，明确计算机信息管理专业的定位；以工作任务为线索确定课程设置以及课程内容之间的逻辑关系，参照相关的职业资格标准，以职业能力为依据组织课程内容；以职业技能鉴定为参照强化技能训练，建立有自己特色的以职业核心能力导向的专业课程体系。通过综合项目的引进，使得课程和课程之间的关系更加紧密，形成课程链条。计算机信息管理专业课程体系如图1所示。
5 总结
高等职业院校是培养能够在生产、建设、服务、管理一线发挥骨干作用的高素质高技能人才的主体。要形成培养适应区域或行业发展需要的高技术应用性人才的人才培养定位,坚持在服务区域经济，履行高职社会责任中寻找办学特色定位。在此基础上打造体现办学定位的特色专业体系和重点专业。
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参考文献：
[1]杨林生，牟惠康，佘雪锋.区域经济发展视野中的高职院校定位研究[J].辽宁教育研究，2007（04）.
[2]孙百鸣.高职高专院校发展定位探析[J].职教论坛，2005（19）.
[3]夏桂松，沈波.对南京城市职业学院办学定位与特色专业体系建设的系统思考[J].南京广播电视大学学报，2013（02）.
[4]武马群.把握高职学院的办学定位 履行高职教育的社会责任[R].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3），2013-06-30.
[5]陈显友.高校信息管理与信息系统专业特色应用人才培养[J].中国商界，2010年11月.