高 瑜 颜 烨 马小菊
（重庆大学城市科技学院，中国 重庆 402167）
【摘 要】分析了现阶段普通案例教学在高职学生学习office三大软件中出现的一些问题与不足，根据学生与教材的实际情况，提出了从学生兴趣角度设计教学案例方式并组织实践。教学实践证明，在办公自动化的教学过程中使用此方法，可让学生学习的主动性进一步加强，学以致用的能力更深层次提高，能取到更好的教学效果。
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关键词 兴趣案例教学；办公自动化；教学设计
作者简介：高瑜，男，硕士，计算机应用技术专业，现工作于重庆大学城市科技学院电气信息学院计算机教研室，助教。
0 序言
《办公自动化》是高职中非计算机专业的一门基础课，其目的是培养学生利用办公软件解决学习生活中问题的能力，也是将来工作岗位中应必备的一种基本技能。该课程的内容之间逻辑联系性不强，实践性和实用性强，在不断寻求该课程教学的改革中案例教学法有着不错的效果。案例教学法在发挥教师主导作用，提高学生学习积极性，增强学生分析问题和解决能力及加强教师与学生间互动等方面有着重要的意义，但也因其本身的限制与不足在教学效率和教学进程上带来一定不利。
1 案例教学法
案例教学法起源于哈佛大学，被应用于各类实践性较强的学科领域（医学，教育等），在我国也得到了广泛的应用推广，在促进我国教学思想和教学模式改革中起到了重要的推动作用。案例教学法是指教师以案例为基础，通过团队和小组讨论的方式增强学生间的交流，触发学生的思考的一种教学方法。案例教学法的核心是“以教师为主导，学生为主体”。
教师的主导性体现在前期的案例选择中，而且这个环节教师的主导意义很强，二学生的主体则体现在后期的学习及巩固过程。主要的特征：启发式，情景化与参与性。案例教学法的主要实施过程：案例选择、组织安排教学（案例呈现+问题分析+问题总结，回归内容+案例实施）、总结反思。案例教学法需要教师有着较强的知识和引导案例的探讨的经验和技巧，也需要学生有着更强的学习主动性和自觉性。
2 兴趣案例教学
结合自身的教学环境发现：案例教学法没有达到应有效果，究其原因在于这些经典案例让学生感到枯燥无味而且没有调动起学生学习的兴趣。再者高职类学生在课堂上不积极响应老师的问题，在小组中也很难保证每个人都参与其中，这与案例教学的发挥学生主动性相违背。于是在此基础之上提出兴趣案例教学，方法实施前期放弃使用经典案例改为教师与学生自选案例，后期则是学生掌握自选案例后，用经典案例去回顾总结。这种方法可以让学生的主体性体现在教学环节的整个过程当中，而不是简单的存在于后期的学习过程。
2.1 兴趣案例教学实施过程
2.1.1 兴趣案例的选择
学生兴趣广泛且学生众多做不到绝对统一。在不破坏教师主导地位的前提下，案例的选择主要从以下几个方面考虑：一是教师以往教学经验，如毕业论文的编辑排版，这是每一个大学生最后必须做的；二是从该专业指导老师中获取与学生专业相关的数据，如工程造价学生的工程计算；三是与学生息息相关的生活，如学生在入校时体检表格制作，学生入取通知书的制作；四是利用学生自身的兴趣，如在Powerpoint的学习中。
2.1.2 组织安排教学
首先教师向学生展示案例，然后引导学生围绕案例资料进行讨论和问题分析，接着以教学内容为依据，提出与案例相关联的知识，在这个环节中教师可激发学生从多角度来对案例思考，之后教师课堂演练案例，案例结束后引导学生对其进行分析总结，这个环节可以让学生以小组的方式进行讨论，让学生在交流中学习并发现不足之处，最后完成经典案例的实现。
2.1.3 总结反思
教师需对环节教学中遇到的一些问题进行详细的分析总结，了解不足之处，为以后的教学提供经验。除此之外，让学生于案例结束之后进行书面总结，主要从案例实现的步骤，以及案例实现过程中遇到的问题，并以此分析出相关的知识，进一步加强对所学知识的巩固。
2.2 兴趣案例实施举例
2.2.1 Ｗord案例
Word作为文字处理软件，可以让用户轻松地处理文字、图形、数据等对象，创建出各种图形并茂，赏心悦目的办公文档，如论文，建立，信函，书刊等。作为高校大学生，每个学生的毕业论文是必需要写的，掌握一些必要知识也是必不可少的，以此为案例可以让学生学以致用。在教学过程中可依据本校的论文格式规定，引导学生分析这些规定，达到这些规定需要哪些操作，完成这些操作需要哪些相关的知识点。此外在一个综合性练习上，教师逐步引导，学生自主完成自己入学通知书的实现。这样通过案例可使学生进入一种情景模式下学习，真正成为学习的主体。
2.2.2 Excel案例
Excel作为数据处理软件以其较高工作效率被广泛应用于金融、财税和个人事务等领域。在教学中摒弃如学生成绩的计算排名和某部门工资核算的经典案例，利用Excel点名出分的案例。首先教师事先写好提取文件夹中文档名的程序，然后把提取出来的信息与excel中准备原始数据匹配的方式，然后统计转换分数。让学生了解老师利用Office办公的流程与原理，并在原理讲解过程中传授相关知识，让学生的兴趣大增，也从很大程度上提高了学生学习主动性。图1采用编写的批处理程序提取的文档名称复制到相应的列中等待匹配。图2采用了if判断函数和Vlookup查询函数匹配结果。在B3单元格中输入的公式为：
=IF(VLOOKUP($A3,获取文档表!A$3:A$13,1,FALSE)=点名表!$A3,1,0)
该公式是if函数与VLOOKUP函数的嵌套使用。
其中IF函数的基本语法格式：
IF(条件表达式，表达式为真时执行，表达式为假时执行）
VLOOKUP函数的基本语法格式：
VLOOKUP（进行匹配的值，匹配值的范围，找到相应的输出列，逻辑值）。
注意：逻辑值为Flase时是精确匹配，逻辑值为True或省略为模糊匹配。
在该公式中使用的是精确匹配，如果采取模糊匹配输出的结果有三种结果：1,0，#N/A，不利于统计输出，而精确匹配则是1和#N/A两种结果。
2.2.3 PowerPoint案例
PowerPoint是一款善于表达观点、演示成果又可集各种多媒体对象为一体的演示文稿软件。该教学中和学生的毕业答辩和主题演讲结合在一起，教学中选择展示有些学生的毕业答辩PPT，并从模板选择，配色方案，插入多媒体对象，幻灯片切换及播放设置等方面展开学习演示。在后期的实践环节中并让学生以自身兴趣完成一主题PPT，而且找出一些给出评分。
3 结束语
兴趣案例教学法在教学过程中能达到提高教学质量目标的效果，同时也更大层次地调动了学生自主学习的积极性，让他们分析与解决问题的能力得到了极大的提高。但兴趣案例也有一些不足之处，对教师和学生的自主学习能力是一个相当大要求，也无形之间增加了教师的工作量，而且兴趣案例教学的方法还不能做到所有兴趣的统一，所以要提高教学质量还需解决这些问题。让案例教学法扬长避短,在帮助学生全面掌握课程知识的同时,实现对知识点深入研究的目的。
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参考文献
［1］王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报:教育科学版,2009(3).
［2］杨庆英.案例教学法及其应用[J].中国职业技术教育,1998(4).
［3］武建国.关于案例教学法的几个问题[J].忻州师范学院学报,2004(4).
［4］郭凤广.案例教学法的误区分析及实施例谈[J].中国电化教育,2007(9).
［责任编辑：刘展］