一、进行备课、授课目标控制课堂教学既要规范，又要体现成教特点。无论在备课还是授课时，都要根据教学大纲和每章教学目标，结合每节教材与学生素质情况，设计课堂教学目标。备课时，应注意抓三个方面：第一是抓学生。就是注意学生的年龄层次、文化基础、工作实际等方面的差异，把学生的实际情况作为确定教学目的、重点难点、处理教材、安排教学内容、运用教学原则和方法的重要依据。第二是抓教材。就是根据实际需要，在把握教材重点、难点的基础上对教材中的内容作适当的增补和删减。第三是合理设计板书。授课时，应板书课题名称、教学内容的简要提纲，重要的结论以及讲授中出现的术语、名词、概念等。由于教师备课注意以上三个方面，为课堂讲授做好了充分准备，课堂上，师生就应以课堂目标为导向，共同完成教学任务。具体地说，教师应在每一堂课的开始，将授课目的告诉学生，让学生听课时心中有明确的目的性，这将有利于激发学生听课积极性，切忌教师在上课一开始，就按一二三的内容讲下去直至下课，而听课的学生自始至终不明白为什么要学习这些内容。基础会计的内容较抽象，如果学生学习的积极性调动不起来，不动脑思考，教学效果也就不会好。因此，课堂教学的每一环节都要贯穿并落实教学目标。二、要注意授课内容的系统性一门课的内容必然是一个有机联系的整体，按内容之间的内在联系，一环扣一环地条理清晰地讲授给学生，让学生掌握问题的条条块块及来龙去脉，这将对学生理解问题和掌握课程内容是有好处的。如在讲第一章总论中的会计的基本方法时，向学生交代清楚会计的这几种核算方法将贯穿全书始终，以后每一章将讲述一种方法，这样就使学生清楚全书的脉络，各章之间既有联系又有区别，它们都是会计核算方法的组成部分，在实际工作中相互配合地加以运用，缺一不可，同时又具有各自不同的内容和使用方法。系统性的教学将有利于学生听课的注意力，激发学生求知的欲望。三、注意运用启发式教学教师在课堂教学中要善于引导学生思考问题。目前我国会计教学中普遍采用“老师讲，学生听”的灌输式教学方法，从会计教学改革的角度来看，如不改革这种传统方法，会计毕业生就很难做到通用型、应用型素质的人才。教师授课时应注意引导学生想问题，要调动学生的思维活动，可提出些选自理论中的一些值得讨论的问题，包括不同学派的观点，如围绕会计属性争议的两大流派：会计管理活动论和会计信息系统论开展讨论，发表自己不同的看法，开拓学生思路，积极加以开导学生想问题。要调动学生的思维活动，可提出些选自工作实践中值得研讨的问题。这样做不仅可以把授课内容引向深入，而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。这里教师就应注意问题的难易程度要适当，必须经过认真思考，应用所学理论才能得出正确结果，否则达不到启发式教学的目的。教师在关键问题上要适当揭示，让学生触类旁通，创造性地发挥和运用，从而能解决相关的实际问题。此外，教师还应鼓励学生在课堂提出问题，开展讨论，让学生自己找到答案，对于回答错了的学生首先要鼓励其勇气，再因势利导，分析错误的原因，有针对性地指点引导。这些都是活跃课堂气氛、调动学生积极思维、开展教学双边活动的有力措施。
四、做到精讲巧练结合成人教育的特点，本着“少而精”的原则进行授课。即教师在课堂教学中，不要对授课的内容面面俱到地讲授，应重点讲，精讲。有些内容，教师可以引导学生去自学。所谓“精”，要注意内容与语言两方面的精。就是指基础会计中基本理论知识中的重点、难点和关键以及各知识之间的联系讲清楚、透彻。同时教师讲授时应注意语言的表达能力。语言是教师向学生讲授知识的工具，教师要用准确、精炼、生动的语言来讲清概念，阐明问题，引导学生的思维活动，切忌念讲稿。教师必须善于用自己的语言来表达授课的内容，特别是基础会计这门课专业理论较多，而且在学习这门课之前学生大部分都没接触过这个专业，这样如果照本宣科，用理论去解释理论，必然会造成概念的堆砌，仍达不到好的教学效果。所谓“巧练”，就是精心选择典型例题进行讲解和典型事例进行训练，从中把握一般规律。培养实际技能，做到举一反三。练习不能是例题的简单重复，而是有计划、有目的、有指导培养实际技能、技巧的。有基本类型题与综合练习题，分别培养学生的模仿能力与独创能力。做到精讲巧练，才能突出重点，加强针对性和适用性，使学生能准确地获得知识和技能，为将来专业课的学习和今后从事实际工作打下坚实基础。
五、教学方法应注意理论联系实际基础会计中基本理论较多，较抽象，教学中应采取形象化教学方式，使学生掌握基本技能和基本方法。除了理论教学中注意理论联系实际，注意引导学生开发智能，提高分析问题，解决问题的能力外，还要加强实践性教学环节。在课堂教学中理论联系实际的教学方法，通常是用一些典型事例或一些实际数据资料来组织教学。另一方面可以论证基础会计中的基本理论或方法，一方面可以培养学生的综合分析实际问题的能力。另外在实践教学中本着理论联系实际的原则，从增强学生的感性认识，培养学生的实践能力和动手能力的愿望出发，积极利用会计模拟实验室。根据教学内容和教学目的的要求，让学生亲自动手操作，加强基本技能训练。在基础会计模拟教学中，教师先让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触，使他们增加感性知识，从表象到概念，从具体到抽象，从感性认识发展到理性认识，从而形成会计凭证、账簿、报表，然后让他们实地操作，注意必要的启发和示范。如怎样根据原始凭证填制记账凭证这一问题，要求学生首先要审核原始凭证，看它们是什么性质的，然后再填制记账凭证。从理论认识又回到实践，正确掌握会计操作的每一环节，缩短书本与实际的距离，从而完成操作训练过程，掌握技能和技巧，取得比较完整的知识，这样一边讲授一边实践，避免空洞、枯燥的弊病，活跃课堂气氛，调动了学生主观能动性和学习兴趣，达到较好的教学效果。以上是本人结合基础会计的授课实践，总结出的几种课堂教学方法，当然对教学方法掌握的好坏，最根本的还在于教师必须熟练的掌握授课的内容，把握教学大纲的要求，吃透授课所用的教材，只有这样，对教学方法的运用才能自如，取得良好的教学效果。（作者单位：铁岭会计学院）