王大伟
口语交际是小学生必须掌握的语文基本功之一，也是小学语文教师的教学重点与难点。对于低年级语文教师来说，要达到新课标的要求，就必须以小学生的认知特点和心理特点为依据，引导孩子在相应的情境中学会倾听、表达和交流，使孩子在快乐、轻松的氛围中受到口语交际训练，从而有效地提升孩子的语言表达的能力。在教学实践中，本人做了各种尝试，取得了一定的成效。
一、创设情境，营造口语交际氛围
在课堂中，营造和谐、融洽的交际气氛，创设生动、活泼的交际环境，让学生产生强烈的交流欲望，是培养口语交际能力的重要手段。
1．师生互动
教师是课堂的组织者和引导者，在课堂上，如果教师能够利用日常生活中常见的片断创设交际情境，让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，为了拉近与孩子的距离，减轻他们回答问题时的恐惧心理，我面带笑容，走上讲台，摆手对孩子们说：“嗨，孩子们，早上好！”，然后向同学们作自我介绍“我叫王大伟，是你们的语文老师，我喜欢读书、旅行、练书法，还喜欢和小朋友在一起做游戏。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛顿时亮了起来，我抓住时机，大大方方地走到一个学生面前，握住他的手说：“你好，你愿意和我做朋友吗？能告诉我你的名字吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，在一问一答中，原本陌生的面孔也逐渐熟悉起来，课堂气氛热烈而融洽。
2．生生互动
爱模仿、喜欢角色扮演是孩子们的天性。教师可以利用孩子们的这种心理，组织孩子扮演不同的角色，激发孩子进行口语交际的欲望。如长春版教材一年级上册“打电话”这次口语交际训练，我在上课前制作了多媒体课件，展示了两个小朋友打电话的情景。小学生立刻被课件展示的可爱画面深深地吸引住了，在了解图意的基础上，我指导孩子明确以下内容：(1)接打电话之前要想好说什么。(2)电话号码要拨准。(3)要把话说清楚。(4)要认真倾听对方讲话。(5)注意使用文明用语。然后让两名学生扮演不同的角色互相打电话：把电话打给老师询问作业；打给同学相约去图书馆；打给奶奶讲学校里的趣事等。孩子们都争先恐后地举手发言，在和谐宽松的情境中，学生的口语表达得到了训练，学习效果令人满意。
二、加强指导，规范口语表达技巧
1.明确要求
低年级的学生进行口语交际练习时，教师要提出明确的要求并给予方法上的指导，如一年级上册的口语交际“说说我的家人”这次训练，我首先让孩子准备一张全家福的照片，并在课堂上通过多媒体展示家人的照片，向大家介绍我的家里都有谁，他们都是从事什么工作的，平时有什么爱好，在孩子表达的过程中，适时给予点拨，让孩子练习将话说清楚、说准确、说完整，避免词不达意、语无伦次。
2．评价激励
在口语训练中，教师要鼓励学生积极主动地参与评价活动，如二年级“绕口令比赛”这次口语训练，我先把孩子们分成小组，并设立了主持人、参赛选手、评委等角色。孩子们以不同身份参与到活动中，并被评为“最佳选手”“优秀主持人”“星级评委”等，从而使他们在评价过程中发现同学的优点，取长补短。
三、看图说话，提升语言表达能力
小学语文教材中不少课文都配有相应的插图，这些插图不但有助于理解课文，还能够训练学生的口语表达能力。如在教《古朗月行》时，教师可引导孩子看着插图发挥想象：“图中的小朋友，看见圆圆的月亮，会想些什么呀？又会说点什么呀？”通过引导孩子结合插图来理解古诗的意思，训练学生的口语交际能力。久而久之，学生的口语交际能力将普遍得到提高。
总之，在对学生进行口语交际训练的教学实践中，要注意激发孩子口语表达的愿望和口语交际的成就感，使学生一方面体会到祖国优美的语言文字的魅力，另一方面能在平等、宽容的氛围中敢于说话、乐于说话，从而为语言能力的发展奠定良好的基础。
（作者单位：吉林长春第二实验高新学校）