广西陆川县珊罗镇中心学校（537722） 戴贞莲
新课程提倡语文教学应该关注学生的个性特点，努力营造快乐活泼的自主探究的学习氛围，让学生在愉快的环境中快乐地学习，构建精彩的语文课堂。那么，如何构建精彩的语文课堂呢？
一、创设快乐情境，轻松导入教学内容
创设轻松快乐的导入情境，有利于引导学生减轻学习负担和精神负担，有利于引导学生在自由自在、轻松快乐的环境中不知不觉地进入学习状态，从而达到构建精彩语文课堂的目的。比如，在教学文言文《伯牙绝弦》时，为了减轻学生们对学习文言文的畏难情绪，让他们轻松快乐地走进文本，课前我利用多媒体播放了当代著名古筝演奏家何莹弹奏的古筝曲《梦，禾雀花》让他们欣赏；随后，我说：“刚才我们一起欣赏了美丽的古筝《梦，禾雀花》。现在，我们一起来欣赏一个流传了两千年多年的知音难觅的动人故事——《伯牙绝弦》。”就这样，在美妙的《梦，禾雀花》的乐声中，在《伯牙绝弦》深情诵读的引导下，学生们快乐地走进了这个动人心魄的、充满着浓浓的悲剧色彩的古老故事中。
二、师生分享快乐，激发巨大能量
师生分享快乐一直是我遵循的课堂教学原则。因为师生分享学生在学习过程中的新发现和新体验，可以在无形之中促使学生产生巨大的正能量。而这种巨大的正能量又促使学生不断学习、不断进取、不断取得新的成就，构建精彩的语文课堂。比如，在教学老舍的散文《北京的春节》这篇课文时，很多学生都对课文中介绍的北京春节期间的民俗风情深感兴趣，对老舍在课文中描绘的北京春节的热闹景象颇为向往，纷纷举手发言说：一定要好好读书，争取考上北京的大学，好好体验北京春节的热闹气氛，感受北京春节的民俗风情等。对此，我不仅极为赞赏学生们这种积极上进的精神，赞赏他们对祖国传统文化的无比热爱精神，还颇为诚恳地说：“将来如果哪位同学考上了北京的大学，不要忘记将这个大快人心的好消息告诉我，允许我与同学们分享你的这份快乐。”我的话音刚落，教室里顿时响起了热烈而又持久的掌声。
三、生生分享快乐，其乐融融
在语文教学中，教师为学生精心创设相互分享快乐的平台，既可以营造轻松愉快的课堂氛围，又可以节省教学时间、促进生生之间互相学习和增强学生之间的友谊，还可以培养学生之间合作互助的精神，让学生在快乐的、轻松的教学环境中习得知识，从而构建精彩的语文课堂。在教学实践中，我为学生创建生生分享预习成果的平台，真是其乐融融。比如，在教学《只有一个地球》这篇课文时，我先在课前布置学生查阅资料，了解与地球相关的知识。上课伊始，我安排5分钟时间组织学生们交流搜集到的与地球生态相关的资料。这时，我发现，有的学生查阅到的是我们的地球矿产丰富、地大物博的文字资料，有的学生查阅到的是我们的地球生态环境遭到严重污染和破坏的文字或者图片资料，有的学生查阅到的是我们的动物每天锐减的具体数字……短短的5分钟时间里，学生们把各自在预习中查阅到的资料互相交流、互相分享，眉宇间流露出无限的幸福与快乐。这真是一堂其乐融融的、精彩的语文教学课啊。
四、运用多媒体，立体展现画面
目前，运用多媒体设施辅助教学已经成为教学活动中必不可少的一个重要环节。小学语文课堂教学亦然。教学时，运用多媒体教学设施将教材文本中蕴含的大量的抽象的、模糊的物象具体化、形象化、立体化，让学生在听觉和视觉的盛宴中快速地进入极佳的学习状态，营造出轻松快乐的课堂教学氛围，构建精彩的语文课堂。比如，在教学《各具特色的民居》这篇课文时，为了让学生们能够真实地感受客家民居、傣家竹楼的主要特征和审美特质，我在网络精选了许多幅客家民居、傣家竹楼的图片，再配上颇具民族特色的傣族民歌《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，制作成精美的课件。教学时，我运用多媒体设施播放，让学生们在精美的课件中真实地、生动地品味客家民居、傣家竹楼的整体特征、实用价值、艺术风格等审美特质，并对上述各具特色的民居产生无比地向往之情。这样，不仅让课堂教学更加丰富多彩，而且让学生们在这视听盛宴进行了一次终身难忘的、愉快的民俗生态旅行，感受到学习语文的快乐。
小学生的情感世界具有敏感、脆弱、冲动的特点，同时他们也极易受到外界因素的影响。因此，在教学时，教师应该根据学生这种特定心理，一方面运用生动、形象，富有艺术感染力和思想教育意义的语文教材对学生进行文化知识和审美教育；另一方面，还应该以满腔的热情和精湛的教学艺术来营造和谐、快乐的课堂，激发学生高涨的学习兴趣，培养学生热爱学习、互相合作、共同分享等学习品质，构建精彩的语文教学课堂。
（责编 韦 雄）