田 苏
(四川省高县第二实验小学校645150)
识字是阅读和写作的基础,大量识字对于学生的学习非常重要。针对识字教学教师要以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏、课外阅读、社会实践，激发学生识字兴趣。教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。如何让自主识字有效呢？下面谈谈我在识字教学实践中的几点浅显认识。
（一）教给学生字方法
在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨上，让学生不断发现问题，解决问题，既提高了观察分析解决问题的能力，有提高了识字效率。
教师在课堂教学时，要有意无意的渗透这些规律，这样，不但可以让学生更好地掌握所学生字词，而且能拓宽学生的视野，让学生识字的要领，提高识字的质量。如：教学“请、情、清、晴”这几个字时，引导学生探究形声字的字形和字义之间的内在联系，帮助学生识记生字。先让学生借助音节读准字音，在让学生辨别这四个字的异同，告学生再用这些字时，就不会出现错误。实践说明，识字教学中渗透造字规律，教给学生方法，简化了思维过程，有利于培养学生良好的认知能力，提高识字的质量。
（二）激发学生的兴趣，掌握识字规律
1、字谜识字法。教师利用的汉字的字型，编成喜闻乐见的字谜形式，让学生猜，来记住汉字，使学生在乐中获知。如：“大王头上有一人”（全）等。这样使学生不但在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜也是识字的好方法，并激发了他们的识字兴趣。
2、拼摆识字法。在识字教学中，通过拼一拼，摆一摆生字的笔画、部件，给学生以直接、立体的感觉刺激，能调动学生学习的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，以达到教学目标。比如：发给学生一些熟字卡片（尺、欠、合、中、市、又、井、口）和分别写在卡片上的偏旁部首，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上偏旁部首后变成什么字。这样不仅培养了学生的动手操作能力。而且激发了学生在玩中识字的兴趣。
（三）开展各种活动，调动学生自主识字的积极性
充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过《观察人体识汉字》、《看画识字真有趣》、《我在家里贴字卡》、《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》，引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。
（四）开发课程资源，鼓励学生课外识字
在班级设立图书角，指导学生办《我爱识字》专版手抄报，评选“识字大王”“读书小状元”，激发学生课后阅读的兴趣，进一步巩固识字。
生活中“处处留心皆学问。”汉字无处不在，无时不有，儿童的生活、玩耍、学习、成长离不开汉字。教师要积极引导学生到生活中识字，做识字的有心人、细心的人，引导学生拓展认字空间，使学生在熟悉的生活环境中认字。鼓励学生课外多读一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，培养学习的读书习惯，使学生自主阅读课外读物的积极性更加高潮。
（五）改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用
在开展“有效自主识字”学习的过程中，定期检测，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、研究对策，调整教学计划，科学有序地开展研究。
总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动，变单一为多样，变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，培养学生识字能力。