江苏盐城市神州路小学（２２４０５５） 王 蒙
［摘 要］以儿童为本的阅读教学，儿童的需求和发展始终是处于第一位的；教师要有“蹲下来交流”和“俯身为儿童”的思想意识，尊重儿童，欣赏儿童，拥有一颗对儿童宽容的心，使儿童感受到语文学习的快乐。因此，教师要用儿童的经验解读文本，选择儿童喜欢的阅读方式进行教学，并营造轻松的课堂氛围，这样使儿童愿学、乐学。
［关键词］阅读教学 儿童为本
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）10-029
以儿童为本的阅读教学，就是要基于儿童理解，满足儿童需求，丰富儿童精神的一种教学形式。在以儿童为本的阅读教学中，儿童的需求和发展始终是处于第一位的，教师要有“蹲下来交流”和“俯身为儿童”的思想意识，尊重儿童，欣赏儿童，拥有一颗对儿童宽容的心，使他们在阅读教学中尽情驰骋，并享受阅读带来的快乐！怎样才能做到这一点呢？
一、坚守童真——用儿童的经验解读文本
儿童有着自己独特的思维和兴趣爱好。相对于教师简单、枯燥的说教，他们更喜欢教师站在自己的角度，运用充满童真童趣的语言营造出轻松活泼的教学气氛，去影响他们，感染他们，和他们一起走进文本。因此，教师要创设出适合的教学情境，让学生在充满童真的气氛中学习语文，解读文本。请看苏教版《蒲公英》一文的教学片段。
师：（轻音乐响起）同学们，你们就是一颗颗蒲公英的种子，踏上了寻找新家的旅程。老师看到还有几个种子宝宝还没有找到新家。能把你们没有找到新家的理由告诉我吗？
生１：银花朵朵的湖面太漂亮了，我想去那安家；黑乎乎的泥巴不好看，我不喜欢那个家。
……
师：这些种子宝宝有的爱冒险，有的爱干净。我想问问找到新家的宝宝们，你们的看法和他们一样吗？
生：我觉得太阳公公和蒲公英妈妈的话是对的。只有先找到家，生活下来才是重要的，不然就会像他们一样没命的。
儿童的天性是自由的，喜欢刺激，富有冒险精神。在这个课例中，教师没有把种子生长的条件强行灌输给学生，而是通过儿童化的语言和“种子宝宝”们对话，鼓励学生说出自己的想法和感受。在师生思想碰撞、交锋的过程中，学生的独特体验得到了升华，真正体现了以儿童为本的教学理念。
二、富有童趣——选择儿童喜欢的阅读方式
以儿童为本的阅读教学形式是多种多样的。教师只有始终把激发学生的学习兴趣放在首位，才能使学生乐此不疲，积极主动地参与到课堂教学中来。因此，教师要以“童趣”为先导，采取各种形式把学生引入到阅读教学过程中来。如，教学苏教版《黄山奇松》一文。
师：黄山的松树千姿百态，引人入胜。课文重点介绍了哪些松树呢？请大家运用自己喜欢的方式学习课文第二自然段。在学习的过程中，可以与同伴合作，遇到问题也可以向老师请教，一会儿我们交流学习成果。
（教师在巡视过程中发现有学生用绘画方式学习）
师：有请小画家把自己的学习情况向大家展示。
生：我画的是迎客松，你看这是它伸出的长长的手臂，多么像正在欢迎远来的客人啊！
师：你们的绘画技术真棒，仿佛把我们带到了黄山。
（下面还有朗诵组、导游组等）
在这个教学过程中，教师基于儿童，从儿童的立场出发，让学生选择自己喜欢的方式学习课文。这样，学生的学习兴趣被激发，有的画，有的读，有的说……课堂充满浓浓的儿童趣味。在这样的课堂里，学生想学、乐学、愿学，其乐融融。
三、彰显童美——营造轻松的课堂氛围
从某种意义上说，阅读教学是一个充满情趣与温馨的过程，是能够陶冶学生美好情操的课堂。因此，教师要独具慧眼，拥有一双善于发现美的眼睛，并通过巧妙的引导，使这种美体现出来，使整个课堂更加赏心悦目。请看苏教版《烟台的海》教学片段。
师：同学们，随着教材我们曾经游览过美丽的南沙群岛，欣赏过庐山的云雾。今天，就让我们随着作者一起来看看烟台的海吧！（多媒体播放烟台的海的画面）
（学生说）
师：烟台美，烟台的海更美，其中哪些地方的美给你留下了深刻的印象呢？请大家再读课文，把自己认为美的地方美地读一读。
（学生汇报交流。教师相机引导）
在这个教学过程中，学生在读中欣赏美，理解美，感受美。对学生来说，美是需要发现的，需要挖掘的，需要展示的。教师要像一名魔术师一样，巧妙地把学生的目光由一个时空转换到另一个时空，使学生不自觉地融入其中，从而展示出自己最纯真的美。
总之，在阅读教学过程中，儿童是阅读的主体，是教学的对象，教师一定要以儿童为本，尊重儿童的知识经验，遵从儿童的学习认知习惯。只有这样，才能营造出适合儿童的教学氛围，提高儿童的语文素养。
（责编 韦 雄）