2013年7月，语文出版社组织有关专家、编辑，对小学及中学的语文教材进行修订。修订后小学语文第五册的课文有《蜗牛》（散文），延伸阅读中收录了周杰伦的歌词《蜗牛》。该教材出版、入校后，立即引起极大争议。有反对者说：“怎能把流行歌曲的词搬来！教育要乱套了吗？”但赞成者很多，他们认为《蜗牛》歌词通俗、优美、励志，的确适合小学生。更有人说：《蜗牛》歌词生动形象、朗朗上口、易学易记、脍炙人口。教材主编说：“把《蜗牛》选入教材有三个因素，一是歌词具有积极向上的意义，二是歌曲的演唱者周杰伦的励志经历值得去学习，三是可作为教材中原有一篇《蜗牛》课文的补充读物……”[1]对此，我们有不同看法。现将周杰伦《蜗牛》歌词录于下：
该不该搁下重重的壳
寻找到底哪里有蓝天
随着轻轻的风轻轻的飘
历经的伤都不感觉疼
我要一步一步往上爬
等待阳光静静看着它的脸
小小的天 有大大的梦想
重重的壳裹着轻轻的仰望
我要一步一步往上爬
在最高点乘着叶片往前飞
小小的天 流过的泪和汗
总有一天我有属于我的天[2]
以上歌词12句（行）。配曲演唱的歌词有21句（行），其中13～15句是9～11句的重复（“小小的天”改为“任风吹干”），16～18句是5～7句的重复；末三句是“我有属于我的天/任风吹干 流过的汗和泪/总有一天我有属于我的天”。后9句基本是重复前面的词句，故本文的分析以前12句为准。歌词以第一人称口吻叙述，也就是以蜗牛的口吻自述。其中有四个“我”字，即“我要一步一步往上爬”（重复一次）、“总有一天我有属于我的天”。第五、六句是“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸”，其中，“它的脸”是指谁的脸？在这里，只能理解为蜗牛的脸，那就应该改成“我的脸”。写成“它的脸”，就变成以第三人称的口吻叙述，接着又变回到第一人称口吻叙述。这是叙述人称的错乱。
歌词第一句“该不该搁下重重的壳”，开篇就提出了一个问题，或者是一个疑问。接着应该作出回答：是该搁下，还是不该搁下。但是，歌词没有作出回答，那么，开头的提问也就变成了虚问、变成可有可无的发问。我们知道，蜗牛是一种软体动物，其头部长有两对触角，眼睛长在第二对触角的顶端；其腹部有扁平的脚，可以爬行；还长有一个圆形或椭圆形的硬壳，遇到危险，它就立即把身体蜷缩进硬壳中，以保护自己。
如果说，蜗牛要抛弃自身的硬壳，是违背物性，那就等于自己找死，所以只有背着硬壳。如果这只“蜗牛”总在想“要不要搁下重重的壳”，那么整个歌词的励志精神会大打折扣。
课本中的散文《蜗牛》，约800字，由作者观察、描述蜗牛。作者看蜗牛“在垂直平面上爬行……背上重重的壳像一块大石头向下坠着……从墙上掉了下来……它到达了墙壁的顶端。”该文强调说：“真是‘世上无难事，只要肯攀登’哪！”文章写得很平实，没有说“要不要搁下重重的壳”，更没有说“往前飞”等不着边际的话。试想，如果写一头牛想要抛弃两条前腿，而想让肩部长出一双翅膀，想“往前飞”，广大读者大概不会赞赏这样大胆的浪漫的想象。
《同步作文》（北师大版，三年级下册）有一篇《海螺》，写了海螺的外形、色彩、习性，特别描述了海螺的外壳，并强调说：“它们本是软体动物，却能造出这么坚硬的房子来保护自己，多么了不起呀！”这是合情合理的赞美。小作者没有说海螺“要不要搁下重重的壳”，更没有说让海螺跳出海面，“随着轻轻的风轻轻的飘……在最高点乘着叶片往前飞”之类的话。该书对“小学生习作要求”是：“内容具体，感情真实。”对《最喜爱的动物》单元的“习作指导”说：要“抓住动物的特点写，逼真地展现” [3]。这些朴实的语言能让人心平气和地接受，对小学生作文也有很好的指导作用。
歌词开头“该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天”。“哪里有蓝天”，“蓝天”在哪里？这都变成了一个问题了！而歌词又没有说如何寻找，又去哪里找“蓝天”的。试问，这“蜗牛”连“哪里有蓝天”都不知道，它算是聪明还是愚蠢？小学生读这样的词句会有什么想法？“小小的天，流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天”。我们不知道这“小小的天”究竟小到何种程度，以致造成“寻找”的困难。《周易·乾卦》载：“乾：元，亨，利，贞。”其中“乾”象征天。“象曰：大哉乾元！万物资治，乃统天。”《老子》第二十五章有“天大，地大，王亦大”。《论语·泰伯》有“大哉，尧之为君也！巍巍乎，唯 天为大，唯尧则之。”《梁书·武帝纪》有“上达苍昊，下及川泉。”“苍昊”即指苍天。略懂中国传统文化的人都知道，苍天在上，山川在下，“唯天为大”。不识字的农民都会说“面朝黄土背朝天”，都知道苍天在上，天大地大。这歌词为什么要说“小小的天”，“到底哪里有蓝天”呢？
歌词写蜗牛“有大大的梦想”，这个“梦想”是“在最高点乘着叶片往前飞”，是“总有一天我有属于我的天”。这“叶片”如果长在树顶树枝上，它只能飘摇，而不会“往前飞”。如果“叶片”脱离树枝，最终会飘落于地；如果“叶片”承载着蜗牛，则会更快地坠落于地，根本不可能“乘着叶片往前飞”。这蜗牛的“梦想”也就完全不能实现。
如果写蝴蝶处于蛹的阶段，就怀有“往前飞”的梦想，待到演化为蝶之后，即可实现这个梦想，这样写比较符合情理。如果选择蜗牛作物象写歌词（诗），主要寓意应该是负重前行、坚持不懈，最后取得胜利。若将蓝天与环境保护挂钩，也是一种背离。
再说“我有属于我的天”，我们认为，即使“蜗牛”飞上了天，这“天”也不会属于“我”（蜗牛）。“属于我的天”，还可以理解为：这“天”只属于“我”，不属于其他任何人；这“天”由我独占了。难道这就是蜗牛的“大大的梦想”吗？还有，歌词里两次说“小小的天”，还说“寻找到底哪里有蓝天”，联系末句“总有一天我有属于我的天”分析，可以说“现在”还没有“属于我的天”，“现在”还没有寻找到“到底哪里有蓝天”，还必须继续“寻找”。按照歌词描述的蜗牛的思维模式与爬行路线，这“蜗牛”可能永远找不到“属于我的天”。
从文学体裁看，一般将歌词归入诗歌范畴，一首好歌词应该是一首好诗。因此，一首好歌词应该有很好的节奏，很好的押韵，尤其是面向儿童的歌词，更应该如此。此外，还应该简明易懂，有丰富内涵，有教育意义。中国诗歌的传统，讲求平仄押韵（偶句押韵），新诗也应押韵。《蜗牛》歌词计12句（行），只有最后两句末字（汗、天）押韵，其他都不押韵。（也没有欧洲十四行诗的抱韵。）不押韵的诗说不上“朗朗上口”。我们再看“寻找到底哪里有蓝天”、“历经的伤都不感觉疼”、“在最高点乘着叶片往前飞”等，它们应该是散文的词句，而不是诗句，更不属于“优美”的诗性语言。
周杰伦的励志精神值得肯定，这是事情的一个方面；其《蜗牛》歌词该不该收进语文教材，这是事情的另一个方面。我们出于对周杰伦的尊重，温良地说出了上述浅见。我们希望相关出版社与教材审定机构依据选文标准再作审视，或请歌词作者加以修改，或者作出新的判定。
注释：
[1]厦门大学海外教育学院：《海外华文教育动态》，2014年第6期第25～39页。
[2]见2014年6月16日《北京日报》，又见[1]。
[3]《同步作文》丛书编委会：《同步作文》（北师大版，三年级下册），重庆出版社，2014年版。
作者 羊小红：成都列五中学一级教师
钱一趾：四川省科学技术协会高级工程师
