摘要：创意法，顾名思义就是具有创造性和新意的方法。在小学二年级语文教学过程当中，识字教学是其中的重要环节和重要内容。但是由于小学二年级学生的能力限制，教学方式和教学手段的选择是否恰当合适，对学生学习效果的影响是极其重要的。因此老师在进行识字教学时，必须运用更有创意的方法和手段对学生进行教育与培养，以此来保证学生的学习效果与识字效果。
关键词：创意法；小学二年级；识字教学
在创意法教育理念当中，明确指出学生在学习能力与学习素质上没有绝对的好坏之分。老师如果想要对学生的语文素养进行更为有效的提高，就必须对学生个性进行充分的尊重与培养，运用适合每一位学生的手段进行识字教学，使学生所受教育能够使其获得成长与提高。身为小学语文老师，我们比其他人更加深刻的明白识字教育对学生将来学习的重要意义。语文是一科极其基础的课程，而识字学习又是其中非常关键和重要的内容。但是由于汉字其本身就具有不可避免的抽象性和枯燥性，汉字的学习过程同样带有一定的乏味性。这种枯燥与乏味对低年级学生的学习来说是极其不利的，会对其学习效果造成非常不良的影响。那么老师应该如何使识字教学的抽象性和枯燥性得到有效的降低，并增添适当的趣味性和生动性呢？
一、欲望调动，使学生主动学
欲望和兴趣作为学生思维调动的关键基础，更是学生探索知识的推动力量。一旦学生对某一学习内容具备了一定的求知欲望和了解的兴趣，那么学习对学生来说，就不再是学习负担和学习任务，而是一种学习的乐趣。因此，老师在对低年级学生进行识字教学时，其所运用的教学语言、教学表情、教学动作，以及最为重要的教学手段和教学模式，都需要符合低年级学生的的实际特征和兴趣特点。更加适合学生的教学模式，能够使师生之间的关系和感情更加亲密和亲近，也能够使学生对识字学习充满更多兴趣。例如老师在对“溪”“菜”“芽”这一类名词进行教学时，老师就可以用多媒体将这一类名词的图片展示出来，比如一条蜿蜒曲折的小溪、一把青葱翠绿的蔬菜、一株发芽的小苗等等。运用这种更加具体生动的图片展示方式，能够使学生更加清楚与直接的了解该汉字的基本大意，也能够使识字教学充分脱离枯燥无趣的模式，使学生对该汉字的学习与了解产生更加浓厚的兴趣。另外，老师也可以采用设计谜语的方式进行识字教学的导入，然后让学生对该谜语进行思考与猜测。例如在学习“瑰”字时，老师就可以这样设计谜语“国王和小鬼站在一起，打一字”，而在学习“芽”字时，老师可以设计一个“牙齿上面有颗草”的谜语。这种谜语设计的方式，既能够使老师与学生之间的互动更加密切，也可以使学生充分开动自己的思维与脑筋，更能够使学生更加充分的投入到谜语的思考与汉字的学习当中，从而使其对每一个汉字产生更加深刻的印象与深入的理解，获得更加理想的学习效果。另外，学生在进行谜语猜测时，自然而然会与其他同学进行交流与探讨，这样也能够使学生之间的感情与关系得到拉进。
二、形式转变，玩学结合
在教育心理学的研究过程中，探讨出了小学低年龄阶段学生的注意力特点，他们的注意力集中的时间较短，且很容易被其他事物所吸引。这一注意力特点就决定了学生无法对某一个学习方式和学习内容保持长时间的关注。因此，老师需要对自身教学的形式进行充分的转变。只有在不同学习形式与不同学习方式的转变过程中，学生自身的好奇心与求知欲才能够得到更加充分的满足。游戏实践活动作为学生最喜爱和感兴趣的学习方式与学习模式，老师在进行识字教学时，如果能够将识字教学内容与游戏活动进行结合，让学生能够在游戏当中进行学习，也能够在学习过程中進行玩耍。老师需要考虑学生特点，对教学过程进行精心设计，将单纯的理论知识传授转变成绘声绘色的实践活动，让枯燥的识字学习变得生动有趣。
例如在学习《亡羊补牢》这一篇寓言故事时，老师可以先采用让学生对这一篇课文进行情景剧表演的方式进行识字教学的导入，让学生对这一篇课文的大致情节与内容进行了解，然后对学生进行引导：“亡羊补牢这个故事告诉我们有了错误要及时改正，不能抱有侥幸心理，那么现在老师想和你们玩一个和“亡羊补牢”有关的游戏。老师会先给你们十分钟的时间将这一节课的生字词进行学习与了解，让你们建立一个自己的汉字“牢”，然后老师会随机说出其中的一个汉字，看看你们的汉字“牢”是不是足够坚固，是不是存在漏洞。”这种游戏的形式可以使学生充分融入这一个游戏当中，并对其中的生字词进行更加深入的了解与学习。
三、授渔，使学生掌握识字学习方法
由于识字学习是一个相对比较动态的过程，既需要老师教，也需要学生进行学，而识字学习的结果却是一个静态内容。为了保证静态结果更加理想，学生就必须掌握学习这一动态过程的方法。学生只有知道怎么学、学什么，并且愿意学，其识字学习的效果才真正有效。因此老师在指导学生进行识字学习时，不能仅仅将汉字的读音、大意、运用方法传授给学生，而是需要将学习的规律与方法教给学生。
结语：
总而言之，创意教育法的本质就在于创意，在于创造，在于与众不同。老师应该如何对教学方式进行创造，是老师在识字教学过程中需要思考的问题。为了保证识字效果，老师可以采用更加实践、趣味、生动的识字教学方式，让学生对识字学习产生浓厚了解欲望。
作者：石武菊