林玉辉
摘要：我国的高校会计专业建设存在诸如人才培养目标不清晰，教育定位不准确，课程体系设置不合理等诸多问题。随着经济社会的不断发展，改革开放的深入，如何培养适应市场需求的多层次的会计人才显得尤为迫切，其核心问题是以人才培养为导向设置科学合理的会计专业课程体系。
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关键词 ：会计；教育；课程；人才
联合国教科文组织1997 修订《国际教育分类标准》中关于高等教育的界定是：入学资格，完成12-13 年的初等与中等教育并获高级中学毕业证书；学习年限，理论累计在两个学年以上；学历或学历证书，必须获取毕业证书。《中华人民共和国高等教育法》规定：高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育。我国的高等教育在层次上涵盖了专科、本科、研究生教育；在形式上则包括全日制和非全日制教育等。高等教育共性的特征有：
第一，以培养高等人才为核心目标，培养适应市场需要的高层次人才；
第二，以学问的探索与传播相为任务，是科学技术的重要组成部分；
第三，提倡教学与科研相结合，用两条腿走路；
第四，教师与学生均具有较强的专业性，做到教学相长；
第五，与社会生产、生活的关系更为紧密，不仅服务社会，而且要引领社会。
一、会计专业高等教育的几个主要构成要素及其基本特征
（一）学生
1.每个学生个体存在较大的差异，每个学生个体人因为对周围人、事、物、环境的感受而改变自己，是一个从感性认知到理性认知的过程；直接感受的强度大于间接感受，但效率低于间接感受；教育要做到理论与实践结合；感受是主动的，根据皮格·玛利翁效应，个体感受的主动性可被激发，因此教育要因人而异，因材施教，培养学生学习的积极性和主动性。
2.大学生有强烈的独立意识，但缺乏足够的独立思考和判断能力，大学教育要符合这个年龄段的教育规律。在这个阶段大学生要确定自己的人生观、价值观和世界观；要有明确的职业规划以及要获取一技之长。因此在这个阶段的教育要做到：第一，在大学教育中，应摒弃“保姆式”或“牧师式”的教育，要充分保证学生的主体地位和自主权；第二，大学生已经具备了较高的独立思考、独立学习的能力，因此要更加重视引导他们自我教育、自我管理，开展研究性学习；第三，学生感受不再局限于教材、课程和校园，而应更多地参与社会，视野更加开阔；简单说教更容易形成逆反心理。
（二）教师
1.大学教师的主要职能可以归纳为教学、研究、育人。教学就是要教会学生独立解决问题的能力，要做到授之于鱼不如授之于渔；而研究则是不断更新自己的知识，不仅知道应该教什么，还要知道怎么教；育人则是身体力行，言传身教，为人师表。
2.运用启发式教学，俗话说“兴趣是最好的老师”，教师努力提高学生的学习兴趣，变被动接受为主动学习和思考，在教学过程中实现教学相长。
3.尽管教学媒体多种多样，但是教师课堂语言仍然是最基本也是最重要的教学工具之一，教师课堂语言要做到：
第一，语气亲切和蔼，速度适中，顿挫有序，便于学生思考和跟进；用词严谨、准确，避免歧义与错误；循循善诱，以简明、清晰的陈述、解释、论说为主，间有必要的提问和讨论；
第二，声音洪亮，抑扬有度，使后排学生听到，又不易产生听觉疲劳；富于激情和感染力，调动学生情绪始终处于兴奋和思考状态；
第三，讲普通话，吐字清楚，无语病，避免造成费解或误解；对于关键的前提、条件、概念、定理、定律、公式等，尤其要注意口述清晰，必要时一般还要配合加重的语气、姿态和板书等。
（三）课堂
课堂是开展教学的最主要的场所，课堂教学效果受许多因素的影响和制约：
1.教师与学生心理因素：学生的学习成绩好坏、学习兴趣高低、学习习惯是否合理、班级地位高低、个性取向等；教师的业务水平高低、教学能力高低、自信度、准备状况是否、个性、期望等；师生即时心态、身心疲劳状态、外界临时刺激等；校风、学风、班风、师生关系是否融洽等都会影响课堂的教学效果。
2.环境与物质因素：自然条件如季节、天气、星期几、上下午等；教室条件如生均空间、空气质量、光线、室内布置、洁净程度、座位排列方式等也会对教学效果产生影响。
3.教育技术因素：教学方法如启发式、讨论式、研究式、互动式、灌输式等；教学手段如语言、姿态、教材、教具、板书、挂图、幻灯、影片、计算机课件、多媒体等。4.管理因素：教学时间管理、教学行为管理、教学制度管理等。
二、会计专业的办学理念和目标定位
近年来由于对人才培养的职责认识模糊，以及各种不合理的评价指标和制度，高等学校一贯倡导的“树人育才”百年大计的中心任务有被弱化和边缘化的趋势。有人认为会计专业教育交会学生会计知识和技能，会记账，会算账就可以了。这是一个误区，会计专业高等教育的本质是培养具有知识、能力和综合素质的全面复合型人才。
第一，所谓知识的是指能快速而有效地理解与接受会计方面的新知识；能运用新知识提出、分析和解决会计领域的实际问题；遇到新会计业务时时能做到创造性综合运用以前所学的会计知识，在会计准则精神的指引下处理遇到的会计事项。
第二，所谓能力是指要有终身学习能力、不断创新和发展能力、与他人沟通、协调的能力、与岗位职责相适应领导艺术和能力、缜密地逻辑思维和推断能力、丰富的想象能力。会计事项是在不断发展变化的，会计知识不是一劳永逸的，因此要具备不断学习和掌握会计新知识的能力。会计也是一项综合性很强的工作，与方方面面存在利益关系，需要会计人员具备适应岗位需要的综合能力。
第三，综合素质是指有正确的人生观和价值观；可贵的人格品质和人格魅力；积极向上和乐观豁达的生活态度，健康的审美情趣和素养；常怀一颗感恩的心，懂得回馈社会；正确对待困难和挫折，热爱生活、自信不自傲。会计人员要有职业操守，遵循职业道德，要敢于与违反财经纪律的现象作斗争，要禁得起诱惑和考验。
要警惕“范式陷阱”，就是教师所教的知识越多、越发精确，学生学习的知识越多、越发精确，学生就会陷入范式陷阱中难以自拔，这会成为其创新最大的制约。乔布斯不是大学教育的成果，他仅仅在美国里德学院正式学习了6个月就退学了。在这个信息革命年代，许多与乔布斯一样的IT界领袖人物都同样不是大学教育的成果，他们是大学的退学者，是肄业生。我们需要反思的问题是：他们为什么选择辍学？他们为什么敢于辍学？他们难道天生就是天才吗？他们如果老老实实待在大学里读书一直到毕业，他们能有今天的成就吗？如何改变目前应试教育的现状，如何改变我们培养的学生高分低能等等问题。
三、会计专业教学方法的改革
第一，改革传统的以教师课堂讲授为主、学生被动接受，死记硬背书本知识的教学模式向以充分发挥学生的创造力和想象力，发挥学生的主观能动性，以学生作为课堂的主体，教师负责引导、启发学生，教会学生如何掌握学习的方法、技巧，激发学生自主学习的能力。
第二，改革传统教学中以课堂教学为主向课堂内外结合转变，充分发挥学生在课堂之外的学习能动性，利用好图书馆、会计实践和实训教学基地、社会实践活动来培养学生运用会计知识解决会计实务问题的能力以及各方面的综合素质。
第三，改革传统的考核评价方法，由过分注重考试分数考核转变为考核学生的综合素质以及运用所学知识解决会计问题的能力。
第四，重视实践教学环节的建设，会计专业是实践性非常强的专业，要加强会计模拟实训环节以及校外会计实训基地的建设，培养学生实际动手操作能力，和真实的会计岗位环境实现无缝对接，努力实现毕业能立即上岗。
第五，重视学生创新、科研能力的培养，会计专业不仅实践性强，同时也具有相当的理论性。针对思维活跃、独立性强的学生，创造条件，鼓励其创造性参与到教师主导的科研工作中来，提高学生的理论素养。
四、会计专业课程建设
会计专业的课程建设是会计教育的核心内容，要充分利用好各个层次的教育平台，打造立体化的课程体系和一批特色鲜明，具有较强示范和辐射作用的会计精品课程。
（一）会计精品课程的建设应该做到
第一，知识传授、能力培养、素质教育于一体，发人深思，启思明智；第二，教学相长，不断地启迪学生探索求知的热望，引发他们奋发向上的精神和自强不息的品格；第三，效果深远，辐射宽广。
会计精品课程的课程体系应当涵盖：教材、教学课件、教学动画、网络课程、试题库、考试系统、教学网站、网络视频、教学管理、课程公告、讨论交流、课后答疑、在线学习、教学资源、作业发布与批发、课程论文提交。
（二）重视网络的作用，充分利用好网络化教学平台
1.网络化教学的意义
第一，能够完善传统教学模式；
第二，能够提高教学质量和教学资源的利用效率；
第三，分享优秀教师的教学经验与教学资源；
第四，教学改革的先锋力量。
2.网络化教学平台
（1）可以用作网络化教学平台教学资源库包括网络教材、教案、课件、视频、动画、图书与图片、试题库、相关的网络资源。
（2）网络化教学平台教学管理包括管理系统、作业系统、自测系统、考试系统、、教学评价等、教学互动。
（3）网络教学资源包括精品课程、双语示范课程、网络课件、数字化课程、规划教材、试题库、考试系统、实验教学示范中心、教学名师、教学团队、校内外实习基地、数字标本库、重点实验室、科研院所、相关网站等。
（三）建立科学合理会计专业教学质量评价体系，是保证教学质量的前提
（四）在会计课程体系的建设中重视对学生的通识教育，培养学生的综合素质和能力
通识教育的一般定义为“来自各方的人一起参与的学习”。通识教育的本质可以概括为：
1.追求真理的精神与能力：培养其独立思考、自由判断的能力。
2.养成宽容、真诚、稳健、合群、进取等人格特征，培养其团队合作精神，积极、乐观面对困难的态度。
3.对人类的关爱，强烈的道德感，正直和诚信，有强烈国家和社会责任感。
4.对自然与生命的神圣思考，对人类命运的普遍同情。
（作者单位：内蒙古财经大学）