刘金花
新疆博州中等职业技术学校833400
【摘要】"语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。"中职学生中多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据中职学校办学方针，结合中职学生现状，打破传统观念上的教学理念和模式，从教材教法上进行大胆的革新，将中职语文教学与专业知识技能培养紧密地结合起来，探索出一条适应新形势发展的中职语文教学新路。
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关键词 中职语文教学 改革 职业能力
1.准确定位教学目标，和专业、学生相结合，突出价值性
中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择。这也是职校区别于普通高中而赖以生存的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用和价值。
注重两结合，即和专业、学生相结合。和专业结合，教材先行。教材编排应以"必需够用"为原则，内容力求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫；和学生结合，教法辅助。在实际的语文教学中，我们应正视现状，承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。
2.教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性
我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地"忍痛割爱"。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。如何在就业大军中受到用人单位的青睐，脱颖而出，我认为中职语文教学应突出实用性，重点培养学生口语交际、阅读能力、常用的应用文写作能力。
3.讲练结合，以练为主，突出学生的主体地位和参与意识
语文课堂教学方法当务之急是正确处理"导"与"学"的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞"一言堂"，语文课甚至成了"满堂灌"的代名词，语文教学走进了"高消耗、重负担、低质量"的死胡同。 要解决这个问题，就要突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
3.1 加大口语实训，培养学生的"动口"能力，让学生的口动起来
中职生毕业后，如何在激烈的就业竞争中抢占先机，学会推销自己，在面试的第一关就给用人单位留下一个深刻的印象，是其社交能力强弱的充分体现。而良好社交能力的基础是语言，语言是一种工具，就个人而言，是表达思想的工具；就人与人的关系说，是交际和交流思想的工具。语言的表达能力，并非是人人都具有的天赋，除了极少数人似乎是伶牙利齿外，绝大数需要后天的努力才能锻炼出来的。针对中职学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力，但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，，在中职语文教学中，加强学生的朗读、背诵、对话等语言训练，训练学生语言组织和口语表达的能力，提升学生的口语能力。
3.2 注重学生"听力"培养，让学生听起来
"接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面上是读和写。在接受方面，听和读同样重要。所以，听说读写缺一不可，这是生活的需要，也是工作的需要。"可见，在让学生灵活运用语文技能的过程中，不可忽视其听力培养，要重点培养他们的接受能力。对于经过两年职业培训后踏入社会的中职生来说，"听力"不仅是指听到与否，更重要的是听懂与否。在实际教学中，经常会遇到同一件事重复说了好几遍，但却还是有同学听到了，却没听懂，严重的还会出现指鹿为马、大相径庭的现象。为此，在课堂上可多开展对话、演讲、解说、讨论、答辩等口语训练活动，强化"听力"训练。
3.3 加强学生实际"动手"能力的训练，让学生的手动起来
"语文教学的目的，一是教会学生自己能看书读书，不断汲取精神养料；二是要教会学生把所想的东西用嘴用笔表达出来。"理论基础偏低、实际操作能力较差是目前中职语文教学中普遍存在的问题，尤为明显的是学生对动笔写作望而生畏。导致这一现象长期存在的根源还是传统教学模式侧重于理论知识的讲解，轻实际动手能力，即写作能力的训练。如《应用文写作》的教学，过去我们只注重对学生进行一些写作方法和要求的理论讲解，忽略了对学生进行实际的写作指导和训练。因此，在中职语文教学中，勿需对学生灌输太多高深的理论知识，重要的是注重学生动手能力的培养，教会学生怎样写，尽量避免教师在台上讲得口干舌燥，学生在台下听得云里雾里的现象。在"讲"的同时多花一些时间指导学生进行写作训练。教师也可指导学生阅读一些范文，再让学生动手写作。
3.4 引导学生进行阅读，加强理解能力的培养，学生的脑动起来
只有大量的阅读，才会见多识广。传统的语文教学按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的内容，担心擅自改动教材后带来的教学任务上的完成问题。一本教材，教师对其中的一些篇章烂熟于心，而学生却又能从中获得多少的知识积累呢?众所周知，语文教学中最重要的是语言感受能力的培养，而语感的形成，又必须靠多读典范作品来实现。读得多，对语言的感受性、领悟力就强。因此，我们有必要调整过去的一些教学形式。比如一篇文章，过去要四课时才能上完的，现在可以用一两个课时或更短一点的时间完成，只讲重点、精妙之处，点到为止，余下的时间留给学生来阅读。在阅读时设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。除了要求学生阅读教材上的文章，还应引导、组织学生在报刊杂志、网上阅读好文章，借助课外阅读视野和知识面的拓宽，采取小短文复述、故事情节概括陈述、用自己的话转换表述等方式进行训练，让学生了解和接受大量的知识信息，提高学生的理解能力。同时，在语文课堂应让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从"知其然"进入到"知其所以然"；在质疑中启发学生从"浮光掠影"的浅层理解进入到"静影沉璧"的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础。
4.转变观念，结合学生身心特点，全方位多角度的进行教法革新
4.1 树立教学民主思想，搭建沟通平台
打破传统观念上的老师教、学生学的教学模式，教师要从心理上理解学生，尊重学生，接受学生。从他们的实际出发，既不好高骛远，也不消极懈怠；鼓励学生提问、质疑，真正做到教学相长；将评判权下放给学生，推行"我的成绩我作主"，充分调动其参与意识；尽可能地将沟通"平台"延伸到课堂以外。正如魏书生所说："如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果。"
4.2 丰富学习形式，调动学生学习兴趣
根据当前学生所表现出的底子薄、理解能力差，却擅模仿的特点，采取灵活多变的教学形式，不拘泥于课堂教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、社区等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的直观认识和理解。此外，还可以根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、就业应聘的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，同时也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。
4.3 利用电教辅助教学，提高教学效果
作为具有创造性和审美趣味的语文教学，应充分利用各种新型的电教设施，如网络信息传输、多媒体等，借助声音、图像等来加深学生对文章的印象和理解，使一些较为抽象的教学内容变得具体，更加形象生动，如某些曾被改编并搬上荧屏的名篇佳作，可以让学生从其影视作品的观看中去了解作品的内容和人物特性等。在语文课堂教学上有效地运用电教手段，能够激发学生兴趣，培养学生的创新能力和审美能力，能够使教学达到最优化，提升教学效果。
5.淡化分数评价教学，强调形成职业综合能力
职业学校中的语文教学虽大纲中提出了内容和要求，却在实际教学中没有统一的评价方法，加之目前各校对语文课时的安排各不相同，周课时数从2节、4节、6节均有。考试难易度当然也不尽相同，很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。 根据中职学生特点，可从语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动四个方面强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
总之，我们要用一种全新的思维来看待中职语文不断发展和变化的新情况，正确分析，冷静对待，科学合理的调整教学思路，在实际教学中勇于探索、敢于创新，寻找到一条与中等职业学校自身实际和办学目标相适应的发展之路，形成具有独特的风格和特点的中职语文教学，使其更好地服务于职业学校技术技能型人才培养目标，为提高学生职业综合能力发挥作用，从而凸显语文教学在中职教育中的地位和价值。