李富光
（云南省大理州云龙县漕涧镇鹿山完小 672700）
新一轮基础教育课程与教学改革已进入全面推广、不断深化阶段，几年来，实验取得了丰硕成果，打破了以往课程教学沉闷的局面，大大提高了广大中小学生学习的积极性，课堂教学呈现一派生机勃勃的景象。在近几年的课堂教学中，我对新课标的实质进行了不懈的探索，在理论和实践中有了较深的感悟。给我感触最深的是：新课程需要新型的师生关系，新型的师生关系应该是平等宽容、相互信任理解、相互帮助、相互激励促进的，学生的学习活动始终处于自觉能动活跃的状态。
传统型教学向现代型教学的转变首先需要观念的更新，大致有如下几点：1. 从被动学习到积极探求；2. 从教师启发指导到学生自发和集体设计；3. 从单一学习到多重学习；4. 从被动掌握知识技能到学生主动发展、学习掌握知识与技能。从中可以看出，以上所列出的几条都涉及到一点，即这些转变都必须以民主、学生自主、师生相互信任为前提才可能实现，所以，要想改变传统教学形式，根本前提就是要改善师生关系，只有建立起一种新型的师生关系，营造适宜的学习氛围，课堂教学才能生动活泼、快乐有趣，才能真正体现新课标“健康第一，以人为主，以学定教”的指导思想。
师生关系是教育过程中人与人关系中最重要、最基本的方面。教育学家赞可夫曾强调指出：“就教育效果来说很重要的一点就是看师生之间的关系如何。”罗杰斯认为，传统教学的根本问题就是不把学生看作是有生命的个体。师生关系是一种僵硬的、机械的关系，在这种教学方式下，教师是知识的拥有者，学生是被动接受知识的容器，教师有权力，学生只能服从教师；学生在课堂上必须遵守具有权威性的规则，教学中师生间的信任很少；教师管理学生的方法就是让学生时时处于恐惧状态之中；学生民主的价值观事实上受到了严重的践踏。这类课堂模式体现出了师生之间的不平等。师生间的相互尊重、信任，民主的氛围实际上都遭到了忽视，甚至是有意识地排除了。在这样的条件下，即使教师具有再高超的教学技能，运用再先进的教学设备，拥有再丰富的学习资源，都很难达到理想的效果。实施新课标之前，我和学生的关系属于上文所提到的那种关系，学生很怕我，课间看到我都远远避开。在课堂上，我就是主宰者，在学生面前我表现得很严格，学生一切都听我的，他们没有一点自由的学习氛围。结果呢？一到上课，学生都处在很紧张的状态之中……反馈效果往往不能令自己满意，根本达不到自己课前预想，学生对上课越来越不感兴趣。
新课标的春风吹到我们学校时，我深深地反思了自己的行为，找出存在的缺点和不足，在不断地探索和研究中，我感觉只有建立民主、平等、开放、融洽的新型师生关系，才能收到教书育人、教学相长的优良成效，才能为学生的健康成长营造心理安全、自由的学习氛围，学生只有在融洽的气氛中才能得到健康、和谐的发展。
新课程理念特别强调师生之间的关系是民主平等的关系。我是如何改善与学生间的关系呢？从教师的角度来讲，就是要学会接纳学生。这种接纳不仅仅是行为上的，更重要的是情感上的接纳。因此，我一改往日的“老板脸”，勇敢地对学生露出笑脸。课堂上，积极为学生创造条件，放手让学生自主地去探究学习，记创新的火花绽放在课堂教学的每一个环节，使学生完全成为所授课的主人。新课程倡导每个学生都是一个完整的、发展的个体，他们与教师是平等的、友好的关系，他们都希望得到别人，尤其是教师的尊重、理解与赏识。因此，教师要赞赏学生富有个性的理解和表达，充分发展他们的长处，宽容他们的缺点与不足，使他们在感情上获得乐趣，使学生更加热爱上课，而不是厌恶上课。现在，学生们从心底里喜欢上了我这个老师，也真正喜欢上了上课。一次与学生交流时，学生就问我：“我师，你现在怎么像换了个人似的，怎么那么和蔼可亲，让我们喜欢上你的课呢?”“不换不行呀，是新课标让我清醒了，如果我不改，会失去你们这群可爱的小精灵的。”接纳，意味着把学生当作和自己一样的人，一个自由、独立，有着独特天性、人格和尊严的人。接纳，是一种爱，是一种平视，甚至是宽容。
总之，只要为师者做到眼中有生、心里有生、遇事容生、难时帮生，用真诚、宽容和强烈的责任感让学生感受到你这位老师是靠得住、信得过的，师生间建立起和谐的新型师生关系，那我们的课堂一定会丰富多彩，处处充满快乐。