江苏南京市南湖第一小学爱达校区（２１００１７） 江 霞
［摘 要］小学低年级学生正处于养成良好学习习惯的最佳时期，倾听是一种习惯，也是一种能力，教学中教师应随时关注学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，采用互动的教学方法，在训练中养成良好的习惯。
［关键词］兴趣 方法 训练
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５）08-078
美国教学研究会会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。低年级的学生正是良好学习习惯养成的最基础时期，因此，教师在低年级课堂教学中应着力培养学生的倾听能力。
一、激发学生听的兴趣，使学生乐于倾听
“兴趣是最好的老师”，学生只有对所倾听的内容感兴趣，才会想听，才会主动参与学习活动。为此，我们要激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与到学习活动中。
１．创设生动、有趣的教学情境
众所周知，学生对于生活中的事情相对比较熟悉，我们可以结合他们所熟悉的生活实际问题，挑选他们喜爱的事物，提出有关的数学问题。或是运用他们所喜欢的故事情节引入，再结合教材所提供的教学情境，消除学生对数学知识的陌生感，从而产生亲切感，进而吸引学生倾听。
例如，我在教学“生日快乐”时，先播放生日快乐歌，当所有学生都跟着歌曲哼唱时，我说：“今天是玲玲的生日，她的四位同学正在给她过生日，我们一起去看看他们是怎样过生日的。”随后出示玲玲生日会的场景：“玲玲想知道她的好朋友各是哪一天过生日的，可四位朋友都没有直接说出自己的生日，各说了一句话，你们愿意猜一猜他们的生日各是几月几日吗？”过生日可以说是每个学生最开心的一天，当学生听到熟悉的生日歌时，自然而然就会融入情境中，这时他们必然会饶有兴趣地倾听每个学生的描述，进而大胆猜测每人的生日。整节课学生都在我创设的情境中主动、生动地学习，课堂氛围融洽，效果突出。
２．加强互动，做到教学方法多样化
由于低年级孩子年龄较小，所以注意力不容易集中，易受周围环境的干扰，从而影响学生的听课效率，所以在课堂上，教师应该运用多种教学方法，比如通过学生动手操作、小组讨论、开火车等课堂活动来贯穿整节课；在课中我们还可以适当的增加一些放松活动，比如在做练习前可让学生做写字操，从而调节学生的听课情绪，让他们在轻松、愉快的氛围中学习，从而提高学生的有效注意力，增强孩子的听课效率。
例如，教学“角的初步认识”这课时，教学难点是：角的大小与两条边张开的大小有关，而与两条边的长短无关。为了攻克这一难点，并且还要保证学生听课的效率，我设计了“观察、猜想、演示、实验”等多种活动，通过观察、猜想让学生比较每组角的大小，还有动手操作活动角以及在纸上折角等活动。整节课就是煞费苦心地把多种学习方法结合起来，从而充分调动学生学习的积极性，使他们的注意力一直保持在课堂教学上，乐于倾听，教学难点很容易就解决了。
３．恰当的表扬和激励
由于低年级学生特定的年龄和心理特点，数学在他们心目中更为抽象，容易滋生枯燥乏味的感觉，从而不愿意继续倾听。这时，教师适度的评价尤为重要。教师要在课堂上关注每一位学生，及时发现并表扬课中认真倾听的孩子，给其他学生树立榜样，让更多的学生乐于倾听。
例如，在乘法口诀的教学中，一个学生在背诵乘法口诀“五九四十五”时，不小心背成了“五九五十四”。这时一个平时学习一般的孩子举手说：“他背错了，应该是五九四十五。”我当即称赞他：“你真是个会倾听的孩子！这两句口诀不仔细听，几乎没有差别，你却听出来了，你可真了不起！”与此同时，我给他盖了一个认真听讲的印章，此后这个孩子每次上课都能做到认真倾听，而其他同学看见后也都表现得更加积极踊跃。通过表扬，使其他孩子意识到自己的不足之处，知道今后需要努力的方向；而对于该生来说，不仅体验到成功的喜悦，从而进一步增强自信心，还养成了认真倾听的习惯。
在日常的教学活动中，我们要做个有心人，时刻关注学生，努力寻找每个学生身上的闪光点，并坚持对他们进行正面评价和激励。在评价的过程中，我们更应该关注的是后进生。我们可以摸摸他们的头，给他们一个微笑，以示鼓励，让他们感受到老师对他们的关爱。当他们认真倾听时，一定要给予表扬和奖励，让他们感受到成功的喜悦，促使他们今后能取得更大的进步。
二、教会学生倾听的方法，使学生善于倾听
倾听能力虽然是与生俱来的，但是善于倾听却是需要后天培养的。而培养学生的倾听能力，不是一天两天可以完成的事情，这是一个循序渐进的过程，要耐心地教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听技巧，让他们在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。
１．让学生学会表达倾听的姿势
从学生一进入小学课堂，教师就要有意识地告诉学生：听同学发言时，要学会倾听，不要随意打断别人的发言，这是对同学的尊重。如果他的发言和你的想法一致，你可以给他一个微笑，如果你有不同观点，一定要等别人发言完毕后再举手表述自己的观点。课堂上听教师讲课时，要求孩子仔细地聆听和思考，紧跟教师上课的节奏。当然，平时在课堂上教师也可以通过一些口令，如“１、２、３，坐坐好！”“小眼睛，看前面。”“停笔，抬头！”等等，进行师生对答。
２．细化“听”的要求
教师要求学生在课堂上认真听讲，但是多数学生都不明白认真听讲的标准是怎样的，所以不知道该怎样做。因此作为教师的我们应该给学生一个可以操作的，相对具体、细化的要求。在课堂教学中我对学生提出，要学会倾听必须要做到“五心”。“第一心”为“专心”，即无论是听同学还是老师说话，都要仔细听，其他的事情都不能想。但在实际教学中，学生通常不习惯听别人说话，而急于表达自己的想法，或者是注意力不集中，以致左耳进右耳出等等，这时教师应该到学生中去，对如何专心倾听进行指导。“第二心”为耐心，即不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。尤其是当学生讲错了的时候，总有些学生特别兴奋地想表达自己的正确观点，从而忍不住插嘴。这个时候，教师要引导学生耐心等待别人把话说完，然后再表达自己的不同观点，不要随意打断别人的发言。同时告诉他们，随意打断别人发言的行为是不礼貌的。在这里，教师可以表扬一些坐得端正和举手规范的学生，给其他同学树立好榜样，从而养成认真听讲的好习惯。“第三心”为“细心”，即当别人的发言和自己的想法不一致时，首先要认真听别人是怎样说的，然后再通过思考判断别人说的是否正确，所以在听时要学会去找关键句。“第四心”为“虚心”，就是能接受别人提出的不同于自己的意见，学会从别人的发言中修正自己的错误观点。教师要引导学生意识到自己在认真听别人发言时，是对他人的一种尊重。课堂中的每一次讨论，班级里的每一个人都应该热情地参与，包括教师都不能敷衍了事，而要认真思考，并给发言的学生进行正面的引导。“第五心”为“用心”，指不能一味的听取别人的意见，而没有自己的观点，我们必须在别人说时，自己边听边思考，有选择地接受他人的观点，从而达到相互促进的效果。
３．教师要发挥榜样示范作用
低年级的学生善于模仿他人，作为教师的我们可以充分利用自己的言行举止对学生产生影响，给他们树立良好的榜样。要让学生学会倾听，首先教师自己要能认真倾听，无论是课内还是课外，当学生说话时，我们应该停下手中的事，专心听，无论学生说的好与不好，不要随意打断他们的话。久而久之，学生自然会受到影响，也能够学会倾听完别人的话再表达自己的意见。从这一点来看，我们不仅要培养和发展学生倾听的能力，而且还要发展自己的倾听能力。
三、强化训练，发展学生的倾听能力
低年级学生的习惯具有很大的可塑性，只要加强训练，好习惯就会形成得快。训练学生良好的倾听习惯，我主要从以下几方面进行。
１．听后复述
有时我提一个重要问题，然后让学生把我的问题复述一遍，或者一个学生回答完了，请另外一个学生再复述一遍，这样就“逼”得每一位学生认真听讲，开小差的学生也可以得到提醒。同时对中下水平的学生而言，听一遍，自己再讲一遍，加深了对学习内容的印象。例如，在教学“１９＋１８”时，当讲到满十进一，可让不认真听的学生复述为什么１８＋１９会等于３７而不是２７。这样就可促进学生认真听讲。
２．听答训练
低年级数学课的听答训练是培养倾听注意力最常用方式之一。在每天的数学课上，我都坚持利用课前两分钟对孩子进行口算练习，以提高学生的口算能力。而这课前的口算练习，我都是采用教师报算式，学生口头抢答，教师再报出每题抢答第一名的学生姓名。这样不仅充分调动了学生练习口算的积极性，而且还改变了口算单调的练习模式，既不增加学生书写负担，又能提高学生的听力。通过这样的听算抢答练习，让学生意识到，我们要想算得又对又快，不仅要学会算，还要仔细听，这样才能算对，才有机会获得抢答第一名。
３．听辩训练
我在进行课堂练习时，经常把一些学生易错的知识点和概念等出成判断题，由老师口头提问，全班学生在课堂上用“×”或“√”的手势表示。如：一年级上册学生学完１０以内数的认识后，我出了一些判断题，请学生仔细判断，比比看谁是判断高手：比８大１的数是７；８比６大，比５小；与５相邻的两个数是４和６；９前面一个数是１０；等等。学生要做对，就必须认真听清题目，才能进行判断。这样既锻炼了学生认真倾听的能力，又加强了对知识的理解，一举多得。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事，必须坚持不懈。培养学生认真倾听的习惯也是如此，也需要一个漫长的过程，在此过程中教师要把握教育契机，对学生进行及时、适当的引导，帮助学生逐步养成善于倾听的好习惯，当然在这一过程中离不开教师的提醒和督促。长此以往，学生终将成为真正的学习的主人，这样课堂将会更加高效、精彩！
（责编 罗 艳）