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（1东北师范大学传媒科学学院2东北师范大学信息与软件工程学院吉林长春 130117）
【摘要】基于MOOC慕课理念的新教学互动平台的构建对于高等教育的发展与创新有积极促进意义，有利于艺术类课程形成全新的网络共同体，对提升教学效果与质量很有帮助。本文分析了艺术类教学互动平台构建的必要性，并对基于MOOC慕课理念的新教学互动平台的构建模式与途径进行了探讨，希望能为艺术类教学探索与实践提供参考。
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关键词 MOOC慕课；艺术类教学；互动平台；构建模式；途径
MOOC慕课作为近两年来兴起的一种大规模在线互动教学模式，可满足我国高等教育深度改革、创新与进步需求，通过利用现今急速发展的信息技术与互联网技术可更好的支持教育工作的进步与创新，对于转变教学观念、教学手段、教学模式有积极的指导意义。高校艺术类教学应用MOOC慕课理念辅助教学，互动平台的构建可更好的服务教学工作进步与创新，通过赋予网络学习新的含义加强教学互动，促进艺术类课堂教学形成全新的网络学习共同体，促使所有人积极参与知识的建构过程，加速慕课平台与高等教育的融合进程，对于更好的培养综合素质全面发展的艺术类创新人才有积极意义。下面我们在分析艺术类教学互动平台构建必要性的基础上，简要探讨基于MOOC慕课理念的新教学互动平台的构建模式与途径。
1．艺术类教学互动平台构建的必要性
艺术类教学中，教学活动与实践环节占有较大比重，对于学生能力的培养与锻炼而言也十分重要，教学过程中很多方面都涉及到大量的实践练习，虽然学校方面会做一定安排，但是由于课时、资源、技术等因素限制，在培养、锻炼学生能力方面显得力不从心，对于实现主动性学习、创造性学习、互动探究性学习等目标极为不便，因此需要构建以信息技术为依托的全新教学互动平台，以便更好的服务教学与实践。
艺术类专业教学实践与活动环节会涉及到播音、摄影、平面设计、音视频制作、灯光照明、三维创作、导播与剪辑、广告制作、非线性编辑等诸多内容，无论是教师授课还是完成相关作业时都需要应用到大量的网络信息资源与计算机技术，这些不同类课件与作业在格式、特性上千差万别，需要应用到大量专业软件，无论是素材的获取、编辑与加工还是最后成品的展示，整个过程中对于信息技术互动平台的依赖程度较深，这意味着艺术类专业教学必须建立一个全新的互动互助共享平台，在方便教师教学的同时也为学生们的实践与锻炼提供良好的空间平台，走出以往教学模式提升数字化、信息化、网络化水平，从而避免以往的信息孤岛效应，实现高质量的信息资源利用与共享，推动艺术类专业教学的信息化，促进教学进步与创新。MOOC慕课理念作为近年来兴起的一种大规模在线互动教学模式，在满足艺术类专业学生教学需求方面有着天然优势，顺应了高等艺术专业教育进步、改革与创新需求，可依托信息技术推动教学理念、手段与方式的创新，在构建全新互动平台方面有着极大的应用空间，这意味着艺术类专业学生可更好的利用该平台完成网络环境下的高质量师生互动、生生互动。
学生们的实践成果在慕课互动平台的作用下不仅可以得到更好的展现、更大范围的传播，也有利于优秀作品的鉴赏、共享、利用与传播，有利于各类教学资源的积累与保存，为后续艺术教学活动的展开提供更多便利。大规模的数字化互动共享平台从学生学习开始就可以记录其学习历程，基于MOOC理念可设计各种“微课”，通过5-10分钟的课程就可以使学生掌握一个小的知识点，通过系统性、逻辑性教学可让学生高质量掌握不同知识模块，并且线上与线下的频繁教学互动也有利于学生们的共同发展与进步，将有利于整个学校艺术类专业教学水平与质量的提升，也可为教师们检验教学成果、对比教学方法效果提供有效参考依据，更加有针对性的对学生未来就业技能进行专业培养与全面培养，提升他们的未来就业竞争实力。高校艺术类教学应用MOOC慕课理念辅助教学互动平台有利于本专业教学课堂内形成全新的网络学习共同体，促进学生积极融入知识的建构过程，从而为高等艺术类专业教育的进步与发展提供更多的理论与实践指导，可为国家发展培养更多优秀的人才。
2．基于MOOC慕课理念的艺术类教学互动平台构建模式分析
(1)平台构建特点
MOOC慕课理念是当前顺应大数据时代发展潮流所出现的一种全新的知识传播与在线学习方式，基于MOOC慕课理念构建艺术类专业教学互动平台要抓好三个关键点，即基础平台、核心课程与运行保障机制，高校艺术类专业教学要想做到与慕课平台的完美融合，就必须从这三方面人手寻求最佳契合点，这意味着慕课理念下教学互动平台的构建必须充分尊重艺术类专业教学的需求与规律。
在线式网络互动教学之所以可以为艺术类专业教学提供更多的教学服务与支持，关键在于利用信息技术与共享资源可更好的发挥不同教学元素之间的互动效应与协调效应，达到高效整合的目的，这也是为了当前翻转课堂等混合式教学模式备受青睐且迅速发展的关键原因所在，也是慕课互动教学平台构建的必然性。需要注意的是，基于MOOC慕课理念的艺术类教学互动平台有着区别于传统网络教学平台的特性，即慕课互动平台本身拥有更加海量的教学资源、互动性与开放性更加突出，且实时教学是一大典型特色，因此艺术类专业构建、应用慕课互动平台时必须坚持与时俱进原则，注重艺术专业教学内容的顶层设计与实践教学完美结合，在不断的教学实践中积极探索新的教学方法、教学模式与路径，积极进行进步与创新。
(2)平台构建模式
基于MOOC慕课理念的艺术类教学互动平台构建模式要从系统设计、要素规制、运行机制三方面人手进行“分解”设计，以确保构建的平台拥有着更加完善且清晰的模式。
首先是慕课互动教学平台的系统设计。设计主要包括五个阶段，一是把握艺术类专业教学规律，坚持理论与实践相结合的自导原则，对艺术类专业理论课慕课的教学规律、特点等进行总结与把握，以便形成可统揽全局的课程发展指导思想；二是要合理设计教学目标与能力培养目标，遵循最新发展理念指导从海量大数据中分析艺术类专业学生慕课学习的知识水平、能力水平、认知差异、兴趣爱好特长、综合运用能力等信息，通过信息挖掘为教学目标的调整与制定提供可靠的信息支撑；三是要与以往网络教学平台的资源积极进行整合，结合当前“微课程”建设特点推动模块化教学的展开，结合当前艺术专业教学内容与目标进行新一轮教学资源的挖掘与整合，以便更好地为教师教学、学生学习实践服务；四是加强慕课平台管理团队与师资团队建设，做到统一协调指挥、明确分工，尤其是在线上与线下课程协调、合作方面要重点进行开发，也要协调好校内外管理服务团队的关系：五是要与时俱进积极更新教学资源与系统平台功能，结合教学需求、学习需求变化情况进行资源更新、系统技术升级等，进一步提升系统平台应用的便利性与可靠性。
其次是慕课互动教学平台的要素规制。从教学互动平台的特性与艺术类专业教学需求来看，主要包含八大典型要素：一是主体要素的互动，教学过程中教师与学生的主体作用要得到最大限度的发挥，并且要实现高质量混合网络教学模式下平台线上线下的优质双向互动：二是目的要素，要提前设定艺术专业慕课教学的总体目标与分项目标等，结合教学进度及反馈情况及时作出调整；三是动力要素，即利用合理激励手段提升学生上座率，激发他们参与慕课教学的内外动力：四是环境要素，构建网络环境、线下课堂环境、校内环境、社会环境相互协调、包容的和谐发展氛围：五是控制要素，加强慕课教学全程的宏观管理与全程调控，确保资源效益最大化；六是方式要素，根据教学进度、内容与学生反馈信息及时调整教学方案；七是程序要素，确保教学有效性要及时调整教学节奏与步骤；八是保障要素，对教学互动平台的运行提供可靠的多元保障机制，从人员配置、运行管理、资金技术投入、高校与社会支持度等多方面入手为慕课教学互动平台的运行提供一个良好的发展环境。
最后慕课教学互动平台运行中要构建相应的评估机制，将包括过程评价、绩效评价、定性定量评估、静态动态评估等多种机制在内的评估手段应用于平台教学效果评价，以便更好的促进教学经验的积累与质量的提升。
(3)平台构建途径
构建慕课教学互动平台时可通过搭建网络学习云平台展开教学，国外已经有以Udacity、Coursera和edX为代表的诸多组织投入了慕课平台的开发，国内豆瓣、新浪微博、知乎等多个门户网网站也积极构建了学习群组，针对不同课程内容进行在线互动、讨论分享，国内知名网站果壳网也推出了慕课模式的公开课，这对于高校艺术类专业教学平台的构建都是宝贵的实践参考资源。高校艺术类教学要积极搭建基于慕课理念与云计算的学习云平台，利用降低成本，积极发展探究式、自主式、混合式学习模式，提供包括海量存储、课程快速点播、高密度访问、大规模实时在线课堂等在内的学习支持服务体系。
要结合教学内容积极设计共同交互环境，针对艺术类课程开发高质量的课程学习资源，通过巧妙创设不同学习情境提升学生上座率，并不断提升教学软硬件推动交互媒体与工具的应用，形成线上线下优质互动的应用模式。资源开发方面要注意“微课程”、模块化教学理念的应用设计，注重视频交互功能的开发，情境创设除了要结合教学内容合理设计情境，还要深入把握学生心理、认知水平等在互动、协作、创新等方面加强探索，促进不同思维火花在教学互动平台中的碰撞，积极提升教学效果与质量。另外，还要积极借助各类工具支持更好的服务教学，比如评价工具、认知工具、会话工具、协作工具、社会媒体化工具、艺术类专业工具软件包等，利用微博、虚拟教室、维基百科等实现更加高频率、高质量的学习互动。
3．结语
综上所述，基于MOOC慕课理念的艺术类教学互动平台构建作为新兴的大规模互动网络教学模式，利用全新的慕课理念满足新时期网络教学交互性需求，通过构建互动平台对学习共同体进行开发，对于满足高校艺术类专业教学发展创新需求有积极意义，可进一步提升网络互动教学的质量与效率，通过优质的教学互动为高校高等教育的发展提供更多全新的可能性。