江苏省灌云中等职业学校 戴玲
【摘 要】文章介绍了中职会计专业技能教学现状及存在的问题，然后提出了相应对策，希望在及时解决中职会计专业技能教学问题的同时，为今后相关研究献言献策。
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关键词 中职；会计专业；技能；教学；现状；对策
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）05-0130-02
伴随经济的不断发展，企事业单位对专职财务工作者的要求逐渐加强，如此也给中职财会专业的进一步发展提出了挑战。对于财会工作者来说，不仅要熟悉记、算账及报账的流程和技术，还必须具有相应的成本控制能力、资金预算能力及资本管理能力。近年来，随着会计处理信息化的不断发展，对财会专业学生的综合能力也提出了更高要求，因而专业教学也面临新的挑战，尤其是在学生专业技能水平上更应与时俱进。
一、技能教学现状与存在问题
1.学校师资力量相对薄弱。就目前来说，我国大多数中职会计教师缺少从业经验，对会计技能的了解仅局限于理论。此外，很少有会计教学工作者致力于会计技能教学内容和方法的研究，更缺少有效的会计技能教学体系。
2.教育观念和教学手段不能与时俱进。在教学中，大多数教师仍采用以往的教学方式，就是将理论知识教给学生，刚开始学生会有一定新鲜感，时间久了逐渐会觉得这些理论十分枯燥无聊，不能与实际生活相结合，因为学习吃力而放弃继续学习。同时，伴随着多媒体技术的广泛应用，很多会计教师也尝试此项技术，但事实上教学效果却并未得到显著的提高。大多数教师在讲课时还是将讲授和多媒体相结合，学生仍然扮演被动的角色，他们的学习积极性和主动性仍然难以发挥出来，并且每节课上教师教授的内容很多，学生要想在课堂上及时消化很难，课后若得不到及时巩固，就会越学越有难度。
3.教学内容有待创新，教学资源有待丰富化。就目前来说，中职学校的教学内容大都没有及时更新，不能与社会发展实际相符合，而会计教师也拥有有限的教学资料，不仅内容不够全面，一些会计实务案例等也较为陈旧。
4.教师技能水平提升路径单一。很多中职会计教师没有经过实战训练，基本没有接触过企业会计实务操作，技能水平提升路径单一，只有会计实务教学这一个途径。
5.学生实践实习机会太少。会计工作与经济息息相关，很多企业为了保守经济商业秘密，大都不愿意接纳学生上岗实习，而中职学校经费十分有限，如此就使得学生去企业进行会计实习难以落实。还有很多中职学校因为校舍不足，将会计模拟实训室用授课教室取代，实训效果可想而知。
二、技能教学现状及问题解决对策
1.对会计技能教学教师进行及时培训，增强师资。在当前大背景下，对于中职学校会计教师来说，不仅要具备丰富的理论知识，还要有一定的实战经验，这就需要定期安排教师到企事业单位进行相应的实践。此外，还要结合实际进行一定的培训，对表现合格的教师颁发结业资格证。还可以将一些具有实战经验的专业人士聘任到学校当兼职教师，如此不仅可将社会资源充分利用，还能及时弥补师资力量。
2.不断加强学习，及时转变落后的教育理念。
（1）案例法。教师可以结合一定的模拟和实践在教学中引入案例，让学生更轻松地掌握解决问题的方法，做到举一反三。例如，讲授负债的内涵及资产为负债和所有者权益之和时，可以采用例子来解释：目前我手里有3块钱，如果再借过来2块钱，就有5块钱。如此我就拥有3块钱，控制2块钱，这样我的资产就是5块钱，而3块钱是我自己的，也就是我的所有者权益，而另外2块钱是借来的，那么这2块钱是？学生异口同声地回答：“负债。”这就自然了解了它们的关系：资产等于负债+所有者的权益，这个会计公式很轻松就记住了。
（2）项目法。项目教学法指的是教师和学生在一个项目中完成的教与学，在这个过程中，学生不仅可以学到相应的理论知识，还可以将理论联系实际。在项目法里，学生不仅需要独立地进行操作，还要与其他成员合作，并且在一定的时间内将项目任务完成，从而将自身生产成果及时展示，成果由教师和学生共同进行评价。教师在教学中，可以提出一个项目构想，和学生讨论，确定该项目的目标及需要完成的任务，然后由教师做好指导，由学生制定相关的计划和步骤，得到教师认可之后，学生自主分组，并做好任务的分配和实施。最后由教师和学生一起对项目成绩作出评价，找出其中存在的问题并提出解决办法，然后将这些过程形成书面材料做好归档，有待进一步深入推广。在此教学法中，学生的积极性可以充分激发，还能进行团结协作，做到理论联系实际，有利于综合素质的提高。
（3）岗位法。会计是互相协作，轮岗轮换、相互监督的岗位，教师在技能课教授中也可以给学生设计相应的岗位，让学生从中体验到自身的工作内容和工作责任，通过学生岗位之间的沟通和写作，将会计工作圆满完成。可以安排一些学生在制单员的岗位，体验如何做好日常业务中的会计凭证填制；可以安排一些学生在出纳岗位，体验记账业务和各类调节表的编制；可以安排一些学生在仓库管理员岗位，从而做好材料和产品的收发和填制；还可以安排一些学生在会计主管岗位，从而学好如何审核凭证和登记总账。这样一来，学生就可以体会到这些岗位的工作内容，待踏上工作岗位时，可以尽快投入到角色当中。
3.结合专业技能教学实际，做好校本教材的编制工作。对于专业教师来说，应该将自身教学资源进行整合，并认真整理和研讨，与教学实际相结合，做好校本教材的编制。一般来说，需要囊括专业核心的课程，如财务管理、财务会计等，还需要囊括专业技能课程，如成本会计、会计电算化等；如此形成一个专业能够通用的相对系统的会计事务案例。并且基于此，各专业教师结合自身课程做好教学规划，将章节及具体内容掌握好，将每章节的重点和难点编制好，做好电子教案。整合成专业的校本教材，并形成自身的系统案例库及习题库。
4.构建“双师型”队伍，保障技能教学的可持续进行。对于学校来说，要针对专业教师组织一些专业技能比赛，让教师的技能水平在比赛中不断提高。同时，应该鼓励专业教师不断参加技术职称考试，在取得专业技术资格证书的同时提高理论水平，多为会计专业教师提供相应的进修和培训。同时，要和企业取得联系，为教师提供专业实践的机会，不断充实教师的实战经验，使得他们的技能水平和教学水平并驾齐驱。对于教师来说，也要不断提高自身技能，结合教学资源实际，采取合理的教学方法，在充分激发学生学习兴趣的同时提高自主创新能力，帮助学生技能和综合素质得以迅速提高。
5.建立本校的会计模拟实习室，将学生实习计划全面落实。对于学生来说，会计实习可以提高财会技能，学校应多为学生提供实践的机会。为学生建立会计模拟实验实训，配备专门的模拟实习室，定期拨付相应的实习经费。在模拟实习室内建立多种模拟资料，将学生实习计划全面落实，让学生将学到的理论知识及时联系实际。
综上所述，当前中职学校的会计专业技能教学存在不少问题，需要及时采取相应措施来解决，这就需要学校和教师结合实践，不断创新教学方法，为学生提供更多锻炼的机会，也为社会培养更多符合社会发展要求的会计工作者。
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参考文献：
[1]丰建兰.中职会计专业课程教学现状及对策[J].教育研究，2012，（5）.
[2]刘龙正.中职会计专业教学中的若干问题及改进措施[J].中国管理信息化，2012，（20）.
（编辑：梁向阳）