文/陈 锐
摘 要：随着技工院校招生人数的逐年攀升、社会节奏的日益加快，技工院校学生心理健康问题日益突出，影响了学生的发展和进步。因此，技工院校在强调学生重专业技能的同时，也要重视学生的心理健康教育，提升学生的心理素质和综合素质。在这一过程中，心理健康教育课程的改革也就显得尤为重要。
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关键词 ：技工院校 心理健康教育 课程改革
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确指出，要通过多种形式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生培养健全人格、提高心理素质，增强挫折承受能力、环境适应能力等。因此，建立一支高水平的心理健康教育队伍,切实做好技校学生心理健康教育工作成为技工院校工作的重点。
一、技工院校开展心理健康教育课程改革的意义
1.心理健康教育课程改革是技工院校实施素质教育的要求
近年来，随着政府、社会各界对学生心理问题的重视，各级各类学校均已开展不同程度和形式的心理健康教育，技工院校也不例外。目前，技工院校开展学生心理健康教育的形式主要有设立学生心理咨询室和开设心理健康课程两种。心理健康教育课程有其自身的特点，如果心理健康教育课程按照传统理论课程来授课和考核，就只是停留在低层次的认知教育，技工院校的素质教育也无从谈起。在社会变化日新月异的今天，实施心理健康教育课程改革是素质教育的要求，也是每一位技工院校心理辅导教育工作者都必须认真思考的一个问题。
2.技工院校心理健康教育课程改革是技校生完善自我的需要
技工院校学生的基础理论成绩普遍较差，大部分学生入学成绩在各地的中考平均分以下，学生来自农村家庭的居多，且伴有或多或少的不良行为。这决定了这个群体是需要学校去认真关注的，也意味着传统的授课模式不是完全适合这个群体。技工院校的心理健康教育课程面对的是全体学生，必须按照学生的身心特点，有计划、有目的、有步骤地提高学生的心理健康水平，增强挫折承受能力和环境适应能力。
二、技工院校心理健康教育课程面临的问题
1.认识存在偏差
（1）课程尚未得到全面重视。课程改革有利于学生更好地提升综合素质，但认识的程度决定实施的程度。在一些地方，心理健康教育课程改革还未能引起学校管理层的重视，甚至一些授课教师也认为无需改革，更有甚者认为心理健康教育课程的授课只是单纯的一种授课任务，只需像传统授课模式一样在课堂上讲解45分钟即可，其实这些都是认识的偏差。心理健康教育课程的改革任重道远，需要统一认识，把课程改革推向更高的层次。
（2）个别授课教师的片面认识。很多教师认为，心理健康教育课程改革就是在课堂多安排一些游戏给学生玩玩，其实这是一种片面的见解。为达到教学目的和要求，可以设计丰富多彩的游戏活动，使学生通过游戏活动来领悟心理健康知识。但游戏是一种课堂教学的辅助手段，不是全部。心理健康课程的课堂教学游戏不是为了游戏安排的。
2.教材不适应技工院校的实际情况
迄今为止，尚未有技工院校专属的心理健康教育课程的教材面世。大多数学校的教材是采用高职院校的教材，这不符合技工院校的实际情况，原因有：首先是学生的差别，高职院校的学生大都经历过高考，各种学习和生活体验都不同于技工院校学生；其次是高职院校与技工院校学习内容与形式有差别；第三是学生毕业后的身份和从事的工作的差别，这些都决定了高职院校的心理健康教育课程教材不完全适合技工院校。为此笔者在授课时只能按照章节内容，根据技工院校实际情况编写教案、制作课件和组织教学。当务之急是开发出符合技工院校的心理健康教育的教材，且最好有地方特色。
3.环境的限制
心理健康教育课程课改，上课必然配备心理拓展训练等方式，但一些学校由于场地设备的限制，无法进行类似的训练。更有一些学校管理层过于注重学生的安全问题，要求理论课必须在教室上课，否则无法负责学生的安全问题，这也对授课教师的积极性有一定的影响。在这种情况下，授课教师在注意安全问题的同时也必须具备坚定的课改信念，学校管理层也要有“一切为了学生好”的办事原则，在做好安全防范措施的同时做好素质教育，否则，课改只是一句口号而已。
三、技工院校心理健康教育课程建设与改革的建议
1.明确心理健康教育课程的定位
开展心理健康教育，学校中心工作是面对全体学生的发展性和预防性心理教育。然而，从开展的实施情况来看，多数学校把心理健康教育的重心放在心理咨询室，或是每年心理活动月的一些宣传。笔者认为应该以课堂授课为主要教育形式。心理咨询本质上是在学生出现心理问题之后对其采取的一种干预手段。我们对其产生心理问题之后进行补救，还不如在问题暴露之前就进行疏导。新一轮课改的基本要求就是要转变授课者的角色地位，变知识的说教者为组织者、指导者、合作者和心理健康的辅导者。
2.配备专业心理学背景或经正规培训上岗的专业教师授课
心理健康教育课程改革是一项专业性非常强的任务。师者，传道授业解惑也。心理健康教育授课教师在课堂活动中处于主导地位，建设一支高素质的心理健康教育教师队伍，是课改能否成功的关键因素。这要求授课教师在树立科学“三观”和热爱技工教育事业的前提下，加强自身素质锻炼和培养，将自身健康形象展现在学生面前。同时教师也要具备创新能力和专业素质能力，善于发现问题、调查研究、解决问题和总结评价等。
3.将课堂教学内容与学校心理咨询室资源进行有机整合
课堂的授课是一种传授学生知识的教学行为，心理健康教育课程的授课更是一种根据学生的心理特点、发展规律和学生的情感、心态、情绪，设计最佳的学习氛围，组织学生以最快的速度投入到学习活动中去的课堂。其实这也是一种预防为主的教育形式，学生在课堂学到了知识，完善了自我体验，就能最大限度地预防一些问题的出现。心理咨询室毕竟存在人力物力等缺陷，无法以一两位咨询师的力量来应对全校学生的咨询，所以，将咨询室的资源与心理健康教育课程的有机整合，是达到最佳效果的途径。
4.改革重点与突破方向
（1）面向全体学生。当前大部分技工院校的心理健康课程授课只是针对高中起点的班级，对于初中起点的班级还只是停留在集中讲座的形式，这种情况无法让全体学生充分学习到心理健康教育的改革成果。笔者建议应该将心理健康教育课程面向全体学生授课。
（2）开展拓展训练,注重学生的体验分享。在课堂中，可以增加启发式教学、鼓励性评价、动手与实践的内容，组织一些小组辩论与合作式的学习与表演，以满足学生的学习心理要求。正是由于这种课改理念，可以促使教师角色的改变和学生学习效率的提高。教师是学生学习活动过程的指导者。这就是说，教师在学生学习的全过程中，即在思考、观察、猜想、操作、实验、讨论、验证、总结等一系列的活动过程中，都始终起着一个指路的作用，从而一改以前那种下结论式的教学方法。
四、小结
在新的历史时期，随着技工院校招生规模的扩大、“问题学生”会不断增多。面对他们“成长中的烦恼”，教师如果不及时疏导和解决，则可能影响他们一生的健康成长。因此，做好技工院校心理健康教育工作，使之更加科学化、专业化，显得特别重要。另一方面，要系统、深入、科学有效地加强技工院校心理健康教育课程改革，使技工院校学生心理健康教育工作再上一个台阶。
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参考文献：
[1]候健,李连凯.高职院校心理健康课程改革的困境与出路[J]．辽宁高职学报，2010(10）．
[2]杜玥瑶.浅谈技工学校心理健康课的活动形式[J]．职业，2013(6）．
（作者单位：广东省粤东技师学院）