朱海霞
（上海海事大学外国语学院，上海 201306）
摘 要：伴随着全球一体化，海事英语成为海运界工作语言，其学科研究有利于海运业的进一步和谐发展。本文从学科名称界定、研究内容和研究方法三个方面试图构建一个综合研究框架，使得海事英语学科的研究系统化、有序化。
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关键词 ：海事英语；研究框架；研究方法
中图分类号：U676；H087 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）34-0217-02
收稿日期：2014-11-10
作者简介：朱海霞（1976-），女，黑龙江哈尔滨人，博士，副教授，从事海事英语、国际贸易，应用语言学研究。
一、引言
海员，是世界上古老的职业，但却承担着90%以上的外贸物资运输。随着海运业和船舶科技技术的迅猛发展，船舶配员逐渐呈现多国化发展趋势，海事英语成为海运界工作语言。据统计分析，海上事故的80%是人为因素造成的，为加强国际间海上人命与财产的安全和保护海洋环境，STCW公约在1995年的修正案中对海员英语水平提出了要求。因此，海事英语研究意义重大：一方面，提高我国海员有效沟通能力和适任能力，促进我国航运国际中心建设、保障国际海运安全；另一方面，构建海事英语课程体系并同国际接轨、促进海事文献翻译、增强我国海事履约能力、为交通运输业相关政策、法规的规划和发展提供决策依据。
海事英语研究作为一门新兴学科，在我国逐步发展，根据cnki网数据显示，中国期刊全文数据库中以海事英语、海事英语教学为主题的文献由2000年的2篇到2014年的21篇，研究多集中在海事英语语言层面、教学层面。但是，我国海事英语的发展不及商务英语，刘丽娜（2014）通过对中国知网784片研究样本点的归类和分析，得出结论：我国海事英语研究存在失衡、无序和相对滞后等问题[1]。因此，有必要对海事英语学科研究体系的整体框架进行构架，将其研究内容、研究方向和研究方法进行梳理。
二、海事英语的定义
海事英语（Maritime English），是从事海上运输、船舶工程及相关海事人员必须懂得的一门英语。海事英语包括航海、船舶工程、航运业务、航政业务、海上法律、国际贸易和金融等较多领域的英语语言实际运用。每一个领域分别涵盖许多细分方面，例如航海英语就包括驾驶英语、轮机英语等；航运业务英语包含船舶代理英语、租船英语、集装箱运输英语、理货英语、港口业务英语等领域。简单说，一切涉及海上事务所用的英语都可称为海事英语。
根据Jordan（1997）[2]的分类，海事英语属于专门用途英语（ESP），如果意在提高海员这一职业的英语交际能力和工作能力，培养海运业实用型人才，海事英语属于职业用途英语（EOP）范畴；如果是将英语应用在航海、国际贸易、法律法规和金融等专业领域，海事英语属于特殊专业用途英语（ESAP）。
三、研究内容
1.海事英语研究
海事英语，是专业英语的一种，借助海事文本、话语，重点还是在研究英语语言，需要首先从语言学的角度对海事英语从语音、词汇、片语、句法到篇章进行分析。对日常口语、听力的分析有助于了解海员语言的独特性；对公约、法律法规的研究有助于了解海事语言的发展和变迁，增强语言历时与共时的认识；对海事英语中某一领域语言，例如安全用语、轮机英语、船员手册的研究，探寻语言微观层面的具体特点；基于海事领域的英汉双语对比分析和翻译研究，有助于促进国际海运一体化进程。
首先，语境分析（context analysis）：语境是海员有效交际的基本条件，是正确选择、理解词句的基础，通过研究海员或海事文献语言单位、语素、词语、句子和语篇的上下文、说前语，乃至其交际时间、地点、时代和文化背景等非语言因素，分析语言使用场合和环境对语言选择的影响，掌握海事英语的语言内容和形式。第二，在海事背景下，对英语的语音、词汇和语法等方面的特点进行语域分析（register analysis）：探讨语篇在语境作用下海事领域英语语言的变体形式和规律、海事语言表达方式的选择依据和原则，研究海事英语的文体风格和特点，寻求适用于海事情景的语言表达方式、促进海员在国际海运中有效进行语域转换。第三，话语分析（discourse analysis）：话语是在特定的社会环境中人与人之间从事沟通的具体言语行为。海员沟通中不可避免会涉及船只、运输、法律、法规等领域，需要对说话人、受话人、文本、沟通和语境等要素进行分析，探讨话语与海事各领域的关系、话语与英语语言结构规则的关系、话语与海事人员之间的关系、话语与海事交际意图之间的关系（成晓光，2006）[3]。第四，修辞分析：结合交际修辞理论，对海事法律文本、海员交际口语等进行词法、句法、结构的深入分析，研究海事专业术语、古语和外来语得发展和翻译，探索海事语言的修辞特点和适用范围，海事语言修辞的应用翻译原则，为海事文献的正确理解和精准翻译提供依据。
2.海事英语教学研究
伴随海运业的快速发展，高素质海员需求不断增加，有必要深入研究如何培养具备跨学科能力、有效沟通能力的海员、海事工作人员和专业翻译人才。海事英语教学水平一方面反映了我国海事院校办学水平和国际化进程，另一方面决定着我国海员队伍的整体素质和潜在竞争力，目前，海事英语在航海教学、培训中的地位已经逐步得到国家、海事部门、海事院校和相关海事企业的认同。
海事英语教学的首要议题是课程设置问题，专门用途英语研究者认为需求分析是课程设置的首要步骤（杜贵峰，2009）[4]。为了突出海事英语的重要性，体现以学习者为中心的学习宗旨，高效节时地培养实用型人才，海事英语教学体系的构建首先需要进行需求分析（need analysis）研究和学习需求（learning needs）分析（Hutchinson &Waters，1987）[5]。海事英语具有实用性毋庸置疑，但是海事英语的学习者存在个体差异性，需求分析有利于了解学习者原有的海事知识基础、英语语言水平、学习动机和要求、对海事英语授课模式、课程类型及其强度和难度、师资水平的要求、授课硬件设施的要求。需求分析可以将研究对象进行归类，了解认识本科生、硕士、海员不同群体的需求差异，结合社会层面和心理层面，探索变更需求的应对措施，以便有针对性地有效开展海事英语教学和培训。
需求分析明确了海事英语教学和培训的目的和方向，但是不同于大学英语，海事英语的教学和研究在面临机遇的同时还需应对巨大的挑战，授课教师不仅需要具备扎实流利的英语语言和理论基础，还需要掌握海事相关的专业知识和实践。从师资角度，寻求海事英语教师角色的定位和性质、理清长期培养目标和短期培养目标、探索如何将基础理论同船上实践相结合培养复合型人才、了解通用英语教师到海事英语教师的转变途径；从教学法角度，探索海事英语教学的现状和国际化可行性及方法、如何将对ESP影响较大的三大学习理论-行为主义、思维主义和认知理论分别运用到海事英语教学研究中、如何将传统英语教学和海事英语教学进行衔接、多媒体环境和计算机辅助教学下的海事英语教学研究；从课程体系角度，研究在学习者英语听说水平不理想情况下的海事英语课程设计目标原则和方法、对以语言为中心、以技能为中心和以学习为中心的三种课程设计进行对比分析、结合实践研究适用于学习者的海事英语课程大纲、研究海事英语基础教材、制定船员海员考试题库和行业标准、对海事英语课程体系的评估和测试研究。
四、研究方法
海事英语的研究方法既要结合语言学的研究方法，还需要考虑海事专业知识的研究方法。语言学是一个动态的历时的研究范畴：从20世纪前期语言学家索绪尔到21世纪语言学研究的纵深发展，语言学的研究逐渐摆脱了“就语言而研究”和“为语言而研究”的状况，其研究方法也开始了多元化的发展趋势。海事英语作为应用语言学的一个分支、ESP的一个方面，意在研究海事语言，所有对海员、海事文本的词汇、语音、句法、语篇的分析和研究方法都必须遵守其实用性原则。张喆（2012）认为，语言学研究方法越发凸显自然科学的作用，整合而非单一的实用性研究方法正在指导和推动着世界语言学向前发展[6]。海事英语的研究也应借鉴自然科学的研究方法，采用数学和统计学的方法，对海事英语语言进行定量和定性的研究，增强研究的精准性，为发现海事英语的特点和规律提供数据支持。同时还需结合语用学、认知学、交际学、心理学、生态学等学科研究理论，采用多元化的研究方法。具体来说，海事英语的定量研究强调在理论思辨的基础上，对海事语言变量的内、外部关系进行量化的分析，得出量化的、具有推断功能的结论，其主要功能是对得出理论的实验检验和重复、再现，实证性地演绎实际上是什么；海事英语的定性研究应强调对海事英语本体的逻辑思辨和内部规律进行分析，其主要功能是对海事英语进行经验性总结，规范性地解释应该是什么（罗卫华&佟大明，2009）[7]。
具体来说，基于材料的质化研究方法：根据海员采访、海事文本材料采用中介分析法、多模态分析法、语料库分析法研究海事英语话语或语篇，进而探索海事词语和句法的选择原则；基于材料的量化研究方法：收集资料、分析评估现有研究成果，通过数据收集、语料库建立量化研究海事英语语音、词汇、句法的使用频次和规律；理论定性研究：对海事教学体系的大纲、教材和评估测试、海员职业考试进行探索。
五、结语
海事英语作为一门比较新兴的学科，其研究总体框架包括：海事英语的定义和范畴、研究内容和研究方法。
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参考文献：
[1] 刘丽娜.海事英语研究现状调查与分析[J].上海海事大学学报，2014，（2）：85-88.
[2] Jordan，R.R.English for Academic Purposes [M].Cambridge：Cambridge University Press，1997.
[3] 成晓光.作为研究方法的话语分析-评《话语分析》[J].外语教学与研究，2006，（2）：151-153.
[4] 杜贵峰.英语本科生对海事英语需求分析[D].大连海事大学，2009，（5）.
[5] Hutchinson，T.& Waters，A.English for Specific Purposes：A Learning-centered Approach [M].Cambridge：CUP，1987.
[6] 张喆.当代语言学研究方法的思考[J].河南社会科学，2012，（9）：82-84.
[7] 罗卫华，佟大明.专门用途英语教学法与研究方法[J].外语届，2009，（1）：86-89，96.
（责任编辑：王兰爽）